SMTTE modellen Sammenhæng Tiltag Mål Evaluering Tegn Efter Frode Boye Andersen: Tegn er noget vi bestemmer... Evaluering, kvalitet og udvikling i omegnen af SMTT-tænkningen DLH-Århus 2000

Der er ikke nogen rækkefølge! Stjernens spidser er forbundet indbyrdes Der er ikke noget begyndelsespunkt Man bevæger sig frem og til bage mellem punkterne, til der er tegnet et gyldigt billede af den ønskede udvikling Kriterierne for indholdet er: At der er overensstemmelse mellem punkterne At punkterne støtter hinanden optimalt (eks: at tiltag støtter vision) At tegnene er operationelle (konkrete) og iagttagelige som udtryk for visionen Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Sammenhæng Beskriv sammenhængen (kontekst) ved at beskrive baggrunden (vilkårene). Vuggestuens læreplaner. Begrundelserne (værdier). Hvilken pædagogik ! Den ønskede udvikling Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Sammenhæng - Samarbejde: Hvilken vuggestue skal vi kontakte? Liste fordeling.. Hvordan skal projektet (udviklingsarbejdet) sælges? I samarbejde med personalet og/eller forældre med det formål at de fortsætter arbejdet helt eller delvist. Alene i samarbejde med børnene - for sideløbende med eller efter endt projektperiode at overbevise personalet og/eller forældrene om værdien af arbejdet Hvor ofte skal vi møde op? Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Mål Beskriv målet som en vision Visionen er en forestilling om en ønsket fremtidig situation Beskrives så konkret som muligt Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Mål: Kvalifikationer ifm udviklingsarbejder Kompetencer Samarbejdet med børn, pædagoger og forældre. Dokumentation og formidling Evaluering Observation (analysere, diskutere og reflektere) Kompetencer Igangsætning af udviklingsarbejde /samarbejdet Viden og færdigheder om babytegn Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Tegn Beskriv på forhånd tegn som kan sandsynliggøre, at vi bevæger os i retning af visionen Rækken af tegn kobler visionen til handling Tegn er ”billeder” af den ønskede udvikling, som vil kunne iaggtages i praksis Man kvalificerer sine tegn ved at spørge: ”På hvilken måde xxx-tegnet kommer til konkret udtryk i praksis Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Evaluering Beskriv på forhånd hvordan det vil være muligt, at evaluere om udviklingen bevæger sig i den ønskede retning Undersøg undervejs og efter forløbet Undersøg ved beskrivelse og refleksion: - Hvad har vi opnået, med det vi har nået? Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Tiltag Beskriv de planlagte tiltag og handlinger På barnets niveau På stue/afdelings niveau På institutions niveau Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Tiltag hvordan Børne- og kulturforsker Flemming Mouritsens (Mouritsen, 1996) tredeling af kultur er velegnet til at beskrive, hvordan børn lærer forskellige udtryksformer: Kultur for børn – børnene præsenteres for både kendte og nye udtryksformer. Kultur med børn – børn og voksne samarbejder om at skabe kulturelle udtryk.  Kultur af børn – børnenes egen skabelse af kultur, som den f.eks. kommer til udtryk i spontan sang og leg. Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Tiltag: Viden: Hvilke bøger, artikler, netsider og You tube film vil vi læse og se (se forslag nederst ) Hvilke foredrag om babytegn kunne være interessante at høre? (Gæstelærer) Hvilke institutioner der bruger babytegn kunne være interessante at besøge? Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Tiltag: Færdigheder: Hvilke babytegn skal vi kunne? /Hvilke babytegn vil være de vigtigste at for vuggestuebørnene at kunne? Hvilke sanglege med babytegn vil vi kunne? Hvilke dramaaktiviteter vil vi kunne? Hvilke billedbøger vil vi kunne læse op? Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Tiltag: Produkter: Plakater med billeder og/eller babytegn? Bøger med billeder og/eller babytegn Billeder og film på nettet Konkreter til drama- og sanglege Udklædning til drama- og sanglege Sammenhæng Mål Tiltag Evaluering Tegn

Hiim og Hippe - en didaktisk model TEGN Læringsforud-sætninger Vurdering/ evaluering Rammefaktorer – vilkår MÅL: Hvad vil vi opnå Læreprocesser: Læringsrum og tilrettelæggelse Indhold: Hvad vil vi gøre