Strategisk kompetenceudvikling Brøndby Gymnasium Ved Pia Sadolin og Sanne Midtgaard

Disposition Baggrunden: Hvorfor lave en kompetenceudviklingsplan? Processen: Hvordan gjorde vi så? Udfordringer?

Baggrund: Kompetence-udviklingsplanen Fælles kvalificering på it-området Elevgruppens sammensætning Progressionsplan for elevernes skriftlige kompetencer Organisationsudvikling Psykisk arbejdsmiljø Lærerbehov for kompetenceudvikling

Processen: Hvordan gjorde vi så? Indholds-diskussion og ejerskab Udformning af kompetence-udviklingsplanen Individuelle prioriteringer af planens punkter Implementering Evaluering og opfølgning

Indholdsdiskussion og ejerskab Eksternt oplæg: Statens center for kompetenceudvikling Pædagogisk dag om strategisk kompetenceudvikling Formål: Lærernes ønsker i samspil med gymnasiets målsætning kommer til at danne grundlag for kompetenceplanen Gruppearbejde: Hvilke kompetencer vil vi vedligeholde og udvikle? Hvem skal lære hvad og hvorfor? Hvad: Gymnasiefremmede elever, it, idrætselever, internationalisering og AT

Udformning: Kompetence-udviklingsplanen

Individuelle prioriteringer af planens punkter De årlige medarbejderudviklingssamtaler

Implementering Internt: IT-kurser Basale funktioner i Moodle Ny skriftlighed og Moodle Jing, Smartboard, C-Map, Moodle Internt: Internatkursus om skriftlighed Arbejde i faggrupper med progressionsplan for de skriftlige kompetencer i fagene Arbejde med fælles responsmodel

Evaluering og opfølgning Positiv evaluering, men behov for mindre styring Decentralisering af den strategiske kompetenceplan til faggrupperne

Udfordringer Hvad kan der opstå af tvivlsspørgsmål undervejs i processen? Hvilke udfordringer ligger der i at følge op på en kompetence- udviklingsplan?

Udfordringer - undervejs Didaktiske overvejelser - undervejs: It som krav, kan enten opfattes som en begrænsning af metodefriheden eller som en frisættelse. Med den strategiske kompetenceplan blev det et kollektivt løft, som skulle gøre undervisningen lettere (og bedre).

Udfordringer - undervejs Ressourceovervejelser: Omkostnings- og planlægningstungt, alle er engagerede i kurserne samtidig og alle bruger hele kursusressourcen.

Udfordringer - undervejs Individualitet ift. institutionen: Reduktion af det fag-faglige, individuelle valg, en konsekvens nogle fik sværere ved at leve med end andre.

Udfordringer - opfølgning Skal den fælles opkvalificering honoreres ud fra den betragtning, at lærerne nu har fået nogle kvalifikationer, de ikke havde på tilsvarende niveau før kompetenceudviklingen. (Altså: kvalifikationstillæg)

Udfordringer - opfølgning Kan man fastholde/videreudvikle sparring på tværs af fag, når faggrupperne ”overtager” kompetenceudviklingen?

Udfordringer - opfølgning Hvordan sikres implementeringen af rettemodellen (Responsgivningen på skriftlige afleveringer), så fagene anvender fælles (aftalt) terminologi?

Kompetenceudvikling 2011-2012 Decentral kompetenceudviklingsplan og styrkelse af videndeling Faggrupper – målrettet kompetenceudvikling i samspil med andre fag Vejledningsmodellens aktører – samarbejdsformer mellem team, vejledere og øvrige ressourcepersoner om trivsel og fastholdelse Videndeling – inddragelse af nye værktøjer som supplement til Moodle