Faglige begreber – faglige redskaber, fra hverdagssprog til fagsprog Hvordan kan vi undervise, så eleverne udvikler deres hverdagssprog til fagsprog? Med udgangspunkt i: Grubletegninger, 3 kolonne notat, klassifikation og foldebøger arbejder vi med elevernes sproglige udvikling. Maria Wandahl & Michael Stender Lotte Ellegaard Fryndesholm Skole Anette Petersen Hørup Centralskole Bo Johannsen Sønderskov-Skolen Malene Meier Anne T. Novrup Katrine Ardal Anette O. Jäger Gråsten Skole Laila Hellesøe Ahlmann Skolen Susanne M Hansen

Når eleverne begynder i skole, bliver de flersprogede Når eleverne begynder i skole, bliver de flersprogede. Hverdagssprog og fagsprog. ”At bruge sproget i skolens fag er fundamentalt forskelligt fra at bruge sproget i relationer hjemme og i fritiden” – Ruth Mulvad, sprogpædagog. ” Der er ingen, der vokser op med fagsprog som modersmål” – Helle Tobiasen, lærer Lillebælt-Skolen ”Fagsprog er fremmedsprog, som eleven udvikler fra deres hverdagssprog” – Mette Mellerup, Sølyst-Skolen

Eleverne skal opnå sproglig bevidsthed vha. lærerens sproglige opmærksomhed Sproglig opmærksomhed er en forudsætning for faglig læsning – skrivning Faglig læsning – skrivning er alle læreres ansvar, så eleverne bliver kompetente sprogligt, føler sig dygtige i fagene og kan lide at lære

Det er faglærerens opgave at kende de sproglige træk, der er kendetegnende for faget, for at kunne støtte eleverne i at tilegne sig fagets sprog og tekster. faglæreren skal være inde i: fagets kernestof fagets sprog, ordforråd og begreber teksttyper, der optræder i faget læseforståelsesstrategier og notatteknikker, der er relevante og understøtter en sproglig udvikling i fagene Faglæreren skal kunne. hjælpe eleverne med at udvikle et mundtligt og skriftligt fagligt ordforråd. være en støtte i elevernes sprogtilegnelse. hjælpe eleverne med at fastsætte et fagligt relevant læseformål. tydeliggøre for elever, hvilke ord og begreber der er centrale og hvordan de skal forstås i den konkrete faglige sammenhæng

Pyh 1

4 fra Lærerens fagsproglige værktøjskasse Før-faglige ord og Fagbegreber Klassifikationer Sprogbrugstavler Nominaliseringer FØR – UNDER – EFTER – (kopiark)

1. Før-faglige ord og faglige begreber Eks.: ”Enzymer spalter og nedbryder maden” Snak lige: Hvad er hvad i fht. klassetrin?

”Enzymer spalter og nedbryder maden” ”Spalter og nedbryder maden” er førfaglige ord. Enzym er et fagord. Førfaglige ord er ikke en ordgruppe, men et ordforråd, som eleven skal kende betydningen af for at kunne arbejde tilfredsstillende med fagordene og fagterminologien. Førfaglige ord er ikke fagbundne. Hvis læreren antager, at eleverne kender de førfaglige ord, og de ikke gør det, vil det gå ud over elevernes læring. De vil ikke forstå undervisningen.

Fagbegreber - Faglærerens domæne  Eks. Aktantmodel, Trigonometri, Energiomsætning, biotop, fotosyntese, Kovalent binding, Intertropiske konvergenszone, Tallinje, spejlning, chance, hypotese, brøk, ligning, Antonym, tillægsord, adjektiv, eventyr, sprogligt virkemiddel, personkarakteristik.... Elev Strib Skole – FFF-prøven - Michael Stender: ”Den Intertropiske Konvergenszone, som også kaldes ITK, ITCZ eller Kalmebæltet, dannes i området omkring ækvator, hvor Nordøstpassaten fra den nordlige halvkugle møder Sydøstpassaten fra den sydlige halvkugle. I dette område vil det være udbredt med regn- og tordenbyger pga. den kraftige opvarmning”.

Eks. på Redskaber i fht. før-faglige ord og Fagbegreber To-kolonne og 3 kolonne notater Viklekort Ordkendskabskort, FagOrd-bøger Eva-krydsord Concept cartoon – grubletegning Mindmap og begrebskort Foldebøger

Redskaber – før-faglige ord og Fagbegreber To-kolonne og 3-kolonne notater

Redskaber – før-faglige ord og Fagbegreber Viklekort http://www.gratisskole.dk/?mod=dokument&id=2530#

Redskaber – før-faglige ord og Fagbegreber Ordkendskabskort, FagOrd-bøger Øvelse Ordkendskabskort https://fessorsforum.dk/hent- materiale-ordkendskabskort/ Ordbog https://fessorsforum.dk/hent-materiale-matematik-ordbog/

Redskaber – før-faglige ord og Fagbegreber Eva-krydsord

Redskaber – før-faglige ord og Fagbegreber Concept cartoon – grubletegning Forklaring og eksempler: http://www.houseofscience.dk/opslag/grubletegninger-concept-cartoons/

Udleveres

Redskaber – før-faglige ord og Fagbegreber Mindmap og begrebskort https://www.youtube.com/watch?v=SuTjjoL63BA

Kilde: Clio.online Program til at lave mindmap/begrebskort digitale: Skoletube, mindmeister https://www.mindmeister.com/769427905?t=7vWlV0Fffp

Redskaber – før-faglige ord og Fagbegreber Foldebøger

https://www.facebook.com/foldebog/ https://www.facebook.com/foldebog/videos/1944554995661654/?t=29 https://www.facebook.com/foldebog/videos/1944554995661654/ https://dansk0-2.gyldendal.dk/laerer/laereren_overblik/understoettende_undervisning/uu_idebank/foldeboeger

Øvelse Husbogen m. klassifikation

2. Klassifikationer Elev 5. kl. – Mette Mellerup: ”Er hvor man har et overordnet ord i den øverste kasse. som for eksempel kunne være muskler og så skriver man i de nederste kasser, hvad ordet kan opdeles i. Under de nederste kasser kan man skrive flere stikord til ordet i kassen”. Elev 7. kl. – Mette Mellerup: ”Den nemmeste måde at få overblik over sin viden”. Program til at lave klassifikation: Skoletube, mindmeister: https://www.mindmeister.com/769427905?t=7vWlV0Fffp

hierarkisk gruppering af ikke faglige ord og fagbegreber (baseret på fælles træk). Skaber overblik og gør notatmængde mindre. Eksempel: Natur & teknologi – dyr, planter Matematik – geometriske Figurer Dansk - ordklasser

Øvelse: Foldebog – Husbogen m. klassifikation

PYH 2

3. sprogbrugstavler Eleverne skal med faglærerens hjælp flytte sig fra hverdagssproget til fagsproget. Faglæreren skal strække elevernes sprog - både det mundtlige og skriftlige sprog

Elev, 4. klasse - Mette Mellerup: ”Se der kommer underafkølet nedbør ned fra skyerne. I hverdagssprog kalder vi det regn”.

Tilrettelæggelse af dialoger i klasserummet faglæreren skal give mulighed for at ”strække” elevernes sprog i klasserumsdialoger HVORDAN ? Sæt tempoet ned- så den enkelte elev får tid til at tænke LYT til det, eleven siger, tag tråden op og omformuler, så sproget trækkes i en mere faglig retning Hæng sprogbrugstavler op i klassen – med hverdagssprog og fagsprog

Øvelse: UV-idé – fra hverdagssprog til fagsprog Prøv i dit næste emne-forløb at hænge en ”sprogtavle” op i faglokalet. Præsenter forløbet/emnet og lad eleverne skrive ord, de forbinder med emnet på kort. Præsenter igen med et par eksemplariske hverdags- og fagord. Sæt dem på tavlen. Lad eleverne placere deres ord på tavlen. (deres sproglige førfaglige billede). Undervisning (sproglig opmærksomhed undervejs) Senere i forløbet og/eller til sidst – skal eleverne forholde sig ordene på tavlen. Er de placeret rigtigt? Kan man blive enige om at flytte nogen? (Deres nu faglige billede). Denne sproglige evaluering kan laves som en kombination af CL-strukturen ”quiz og byt” og en klassegennemgang. danne grundlaget for at eleverne laver et skriftligt produkt.

4. Nominaliseringer ”Nominaliseringer er verber, som skifter ordklasse til substantiver eller adjektiver, ofte ved tilføjelse af endelserne –ing,-ion eller –else, som fx udvandring, affolkning, forstørrelse, elektrificering eller befolkningstilvækst. Man kan sige, at nominaliseringer er ord, som indeholder ”en hel sætning”, i et enkelt ord, som en ”ting” eller et begreb. Samtidig sker der det, at begrebet bliver abstrakt og den/de konkrete aktør(er) bliver ”usynlig” (hvem har fx gjort hvad, og hvilke processer gemmer sig i:”afvanding af vådområder”?)”.

Pyh 3 Ovenstående indgår i arbejdet med faglig læsning og skrivning Kontakt for at få et oplæg på skolen