ATV – Science i skolen 3. maj 2010 Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Danmarks Pædagogiske Universitetsskole/Aarhus Universitet

Hvem står bag FutureCity?

Hvorfor?

Hvad er faglighed? Målsætning Eleven skal kunne faget → basisfaglighed Eleven skal kunne bruge faget → general skills Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer → kompetencer Indhold Fagets stof & færdigheder Opgaver hvor fagets stof og færdigheder kan anvendes Situationer med udfordringer – hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug

Hvad er faglighed? Forståelse Kende fakta Vide hvad fakta betyder Forstå hvordan fakta hænger sammen Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Faglige interaktionsformer Kunne færdigheden Vide hvornår færdigheden kan bruges Vide hvordan forskellige færdigheder kan bruges sammen Vælge hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde mig til om redskaberne er gode at anvende – om udgiften står mål med udbyttet

At udvikle kompleks faglighed er en kompleks udfordring

At arbejde som... Journalister Rådgivende ingeniører Kriminalefterforskere Kommunikationsrådgivere Filmskabere

Hvorfor? Tankerammer! Fællesskaberne udvikler tankerammer: Forskellige måder at vide noget, beslutte hvad der er værd at vide noget om, og at tilføje til den fælles fond af viden og forståelse i fællesskabet Tankerammer er praksiskompetencer Faglige kompetencer læres gennem autentisk arbejde Meningsfuldt!

Men, men, men... Faglighed Drukner let i produktmålet Kaos Lærerens tid går med organisering At få alle med De svage og de dovne dukker sig Struktur på arbejdet Hvad skal jeg nu gøre?

Praksis-Stilladserende Interaktiv Platform Stilladserer Organiserer samarbejde Strukturerer processen Stiller relevante redskaber til rådighed for deltagerne Gør praksisfællesskabet relevant for skolen ved at Fokusere på de aspekter af praksisfællesskabet som aktualiserer relevante kompetencer Understøtte udviklingen af faglige kompetencer Reducerer kompleksiteten i praksis

Future City Future City er i problemer Bruger for meget energi fra kulkraftværker, forurener åer og søer, har mest tung industri osv. Arbejdsløshed, dårlige skoler etc. Eleverne er rådgivende ingeniører. Mål: At præsentere den bedste plan for Future City.

En ingeniørarbejdsplads...

Organiserer samarbejdet – og understøtter lærerens overblik

Strukturerer arbejdet

Vision Rammefortælling (Borgmester og Teknisk Direktør)

Inspiration Eleverne spiller SimCity4 (valgfrit)

Bliv ingeniør Eleverne uddannes som eksperter: Natur og Miljø, Energi, Infrastruktur, Produktion og Bolig og Teknik.

Faglige begreber og metoder når der er brug for dem… Udfordringen for læreren: At få faglige aspekter af arbejdet tematiseret når der er behov for det. At kunne gennemskue hvad der er faglighed i At kende alle de faglige aspekter

Interaktive assistenter Karsten Schnack 2000 Faglige loops i projektarbejde

Faglighed: Interaktive assistenter Tager udgangspunkt i elevernes konkrete opgave Leder elevene gennem arbejdsgangen eller erkendelsen Computeren strukturerer – eleven tænker Computeren sidder ikke med alle svarene – de er ikke ”multiple choice”

Interaktive assistenter II Computeren stiller nogle gennemtænkte spørgsmål, så eleven tænker videre Computeren integrerer elevens respons i den videre proces Præsenterer faglige begreber og metoder undervejs – integreret

Forsøgsopstillinger og artikler

Assistentrapport

En oversigt over – svar på de vigtigste spørgsmål Kan vises til og – diskuteres med læreren Kan fungere som rettesnor ifht. diskussionen – som grundlag for argumenter i diskussionen i tværgrupperne, som erindring om faglige overvejelser osv.

Simulation SimCity4 spiller igen med ekspertviden i bagagen

Innovation Eleverne arbejder i tværgrupper

Forhandling Klassen forhandler ét løsningsforslag på plads

Præsentation Klassens løsningsforslag præsenteres

City Slam Landsdækkende konkurrence

Læringssyn Det faglige indhold bliver vigtigt at lære i praksis – og læres gennem praksis Autentisk kommunikation er motiverende Eleverne er engagerede og samarbejder om autentiske udfordringer Læreren er deltager i praksis og faglig vejleder

Faglighed! Målsætning Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer Indhold Situationer med udfordringer – hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug

Faglighed! Målsætning Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer Indhold Situationer med udfordringer – hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug Forståelse Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå hvordan fakta hænger sammen Vide hvad fakta betyder Kende fakta Interaktionsformer Vælge hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde mig til om redskaberne er gode at anvende – om udgiften står mål med udbyttet

Tak for nu Spørgsmål og kommentarer?