Projekt læring i praktik Workshop 7a : ”Studerendes personlige stil har afgørende betydning for adgang til læring i praktikken” eller ”At blive en rigtig sygeplejerske eller pædagog i praktikkens virkelighed” Genvej til Viden d. 3/10 2012, UCC Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland & UCC Pædagoguddannelsen Nordsjælland v/Jesper Frederiksen, Karen Sangild Stølen, Lone Zacho, Annelise Arent Projekt læring i praktik

Læring i praktik: Spørgsmålet Læring i praktik – en øvelse i tilpasning og/eller læring af (professions)kompetencer? På hvilke måder bidrager læringsrummet til, at de studerende opnår læring? Herunder: Hvilke muligheder for deltagelse skabes i praktik? Hvad er det muligt at lære? Hvordan lærer de studerende i læringsrummet? Hvilken læring opnår de studerende? Projekt læring i praktik

Læring i praktik: Metode Komparativt kvalitativt undersøgelsesstudie af læringssituationer på 8 praktiksteder (4 på sygeplejerskeuddannelsen (4+4) og 4 på pædagoguddannelsen (4+4), suppleret med funktionsopdelte fokusgruppeinterviews (3+3)) Ikke deltagende observation deltagende observation fokusgruppeinterview Læring i praktik: Metode Projekt læring i praktik

Læring i praktik: Design Population bestemt efter studerende på pædagoguddannelsens 2. praktik og sygeplejestuderendes modul 4 klinik. Pilotprojekt med 1 informant fra hver gruppe gennemført forår 2011, herefter justering af dataindsamlingsredskaber Undersøgelser gennemført 2011 Empiribearbejdelse gennem tematisering forår 2012 + input fra seminar Analyse, Rapportering og Opsamling efterår 2012 Udfordringer: Deltagerinklusion, Kulturforskelle, Prøveorienteringen som praktiklæring Projekt læring i praktik

Studerendes forudsætninger: Workshop Et resultat af undersøgelsen er at studerendes habitus har betydning for adgang til praksisfeltet og for muligheder for læring ”Af alle de typer og former for indirekte og skjulte påvirkninger, der måtte eksistere, er den mest omfattende og effektive, i mine øjne, simpelthen at verden i et givent øjeblik er indrettet, som den er” (Pierre Bourdieu. Reitzel 1996)

Diskussion over læring af professionskompetencer Adskiller læring af professionskompetencer sig fra tilpasning til gældende praksis? Hvis studerendes habitus og praktikkens doxa er sammenfaldende, hvordan skabes så fornyelse og udvikling af praksis? Hvad gør vi ved studerende med en ‘upassende’ habitus? – hæver indgangskrav til uddannelsen?- eller? Hvordan skaber vi plads til kritik og overskridende læreprocesser?

Underviserens rolle: Workshop Vores observationer viser, at rollen går fra ”overhøring” via ”faglige input”, ” faglig dialog” til ”kontrol af forhold/ formalia” Der er altså meget stor forskel på, hvad der sker på mødet. Underviserens rolle fortolkes individuelt Det er ikke beskrevet hvad underviseren skal bidrage med

Diskussion over underviserens rolle Skal underviseren bidrage med teori, befordre læring, udfordre refleksionen eller helt ud af praktikrummet? Kræver det: Nye roller eller ny forståelse af roller ? Nye samarbejdsformer? Større kendskab til den konkrete praksis? Eller noget helt andet?