Hvem er vi?

En ganske almindelig folkeskole i Halsnæs Kommune, der ligger i et socialt belastet område 480 elever fra Bh-klasse til 10. Klasse Vi er afsnitsopdelt, indskoling, mellemtrin og udskoling 36% to-sprogede elever Enkeltintegrerede elever med støtte

Inklusionsklasserne

Definitionen på en inklusionsklasse: En almindelig folkeskoleklasse + en specialklasse Børn med generelle indlæringsvanskeligheder Visiteret af centralt visitationsudvalg

Inklusionsklasserne

Formålet:

Alle elever skal opleve sig selv og hinanden som en naturlig del af det fællesskab, som skolen repræsenterer

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig Sammenhæng i undervisningen

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig Sammenhæng i undervisningen Gentagelser på mange måder

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig Sammenhæng i undervisningen Gentagelser på mange måder Hyppige skift mellem aktiviteter

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig Sammenhæng i undervisningen Gentagelser på mange måder Hyppige skift mellem aktiviteter Mange fysiske aktiviteter

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig Sammenhæng i undervisningen Gentagelser på mange måder Hyppige skift mellem aktiviteter Mange fysiske aktiviteter Mange forskellige oplevelser ude og inde

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig Sammenhæng i undervisningen Gentagelser på mange måder Hyppige skift mellem aktiviteter Mange fysiske aktiviteter Mange forskellige oplevelser ude og inde Bearbejdning af oplevelser og indtryk

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig Sammenhæng i undervisningen Gentagelser på mange måder Hyppige skift mellem aktiviteter Mange fysiske aktiviteter Mange forskellige oplevelser ude og inde Bearbejdning af oplevelser og indtryk Individuelt præget undervisning

Inkluderede elevers behov Det fællesskabende fremgår af klassens årsplaner Ugeplaner er strukturerede og detaljerede Dagens gang er struktureret og forudsigelig Sammenhæng i undervisningen Gentagelser på mange måder Hyppige skift mellem aktiviteter Mange fysiske aktiviteter Mange forskellige oplevelser ude og inde Bearbejdning af oplevelser og indtryk Individuelt præget undervisning Differentieret undervisningsstof

Hvad kræver det af lærerteamet?

Inklusionsklassens læringsmiljø kræver et lærerteam, der samarbejder om al undervisning

Hvad kræver det af lærerteamet? Inklusionsklassens læringsmiljø kræver et lærerteam, der samarbejder om al undervisning Spændvidden af formåen og fagligt niveau er stor, hvilket stiller store krav til lærernes arbejdsmetoder, planlægning og samarbejde

Hvad kræver det af lærerteamet? Inklusionsklassens læringsmiljø kræver et lærerteam, der samarbejder om al undervisning Spændvidden af formåen og fagligt niveau er stor, hvilket stiller store krav til lærernes arbejdsmetoder, planlægning og samarbejde Der er brug for specialviden for at kunne vurdere om den inkluderede elev får tilstrækkeligt fagligt og socialt udbytte af undervisningen i den inkluderede klasse

Hvad kræver det af lærerteamet? Inklusionsklassens læringsmiljø kræver et lærerteam, der samarbejder om al undervisning Spændvidden af formåen og fagligt niveau er stor, hvilket stiller store krav til lærernes arbejdsmetoder, planlægning og samarbejde Der er brug for specialviden for at kunne vurdere om den inkluderede elev får tilstrækkeligt fagligt og socialt udbytte af undervisningen i den inkluderede klasse Statusrapporter

Hvad kræver det af lærerteamet? Inklusionsklassens læringsmiljø kræver et lærerteam, der samarbejder om al undervisning Spændvidden af formåen og fagligt niveau er stor, hvilket stiller store krav til lærernes arbejdsmetoder, planlægning og samarbejde Der er brug for specialviden for at kunne vurdere om den inkluderede elev får tilstrækkeligt fagligt og socialt udbytte af undervisningen i den inkluderede klasse Statusrapporter Tæt samarbejde med PPR

Hvad kræver det af lærerteamet? Inklusionsklassens læringsmiljø kræver et lærerteam, der samarbejder om al undervisning Spændvidden af formåen og fagligt niveau er stor, hvilket stiller store krav til lærernes arbejdsmetoder, planlægning og samarbejde Der er brug for specialviden for at kunne vurdere om den inkluderede elev får tilstrækkeligt fagligt og socialt udbytte af undervisningen i den inkluderede klasse Statusrapporter Tæt samarbejde med PPR Supervision

Hvad kræver det af lærerteamet? Inklusionsklassens læringsmiljø kræver et lærerteam, der samarbejder om al undervisning Spændvidden af formåen og fagligt niveau er stor, hvilket stiller store krav til lærernes arbejdsmetoder, planlægning og samarbejde Der er brug for specialviden for at kunne vurdere om den inkluderede elev får tilstrækkeligt fagligt og socialt udbytte af undervisningen i den inkluderede klasse Statusrapporter Tæt samarbejde med PPR Supervision Samarbejde med andre fagfolk

Praksis

Vi har 8 inklusionsklasser Vi har ingen færdige løsninger for praksis - børn er forskellige - lærere er forskellige Der er stor forskel på inklusionsklasserne, - men alle specialklasseeleverne har svømning fredag morgen

Udfordringerne

Fejl i visitationen

Udfordringerne Fejl i visitationen Diagnosebørn i normalklasser

Udfordringerne Fejl i visitationen Diagnosebørn i normalklasser Normalklassen er for lille/for stor

Glæder

Opbakning fra forældregruppen i normalklassen Glæden hos forældrene i specialklassen 2 lærere til at dele ansvaret

Forudsætninger for inklusion

Efteruddannelse af lærere Opbakning fra ledelsen Gode fysiske rammer

Fremtid

Udskolingen – hvor langt kan inklusionen bære?

Fremtid