Kognitiv Ressourcefokuseret Anerkendende Pædagogik KRAP Kognitiv Ressourcefokuseret Anerkendende Pædagogik

KRAP og menneskesyn Et individs umiddelbare udtryk, er det bedste bud, han/hun lige nu kan give.

Det hele menneske Det hele menneske Diagnose

Forandringens 2 muligheder PROBLEM-FOKUSERING: Vi skal have løst de problemer vi har, rettet de fejl vi ser, eller have fundet de mangler, vi har. Vi skal have udfyldt hullerne RESSOURCE-FOKUSERING: Hvordan vil vi gerne have tingene til at se ud? Hvad har vi at gøre med (ressourcer)? Hvordan kommer vi derhen?

Anerkendelsens udtryksformer Verbal anerkendelse – anerkender menneskets blotte eksistens. Nonverbal anerkendelse – kropslige signaler. Anerkendende samvær – måden man er sammen med andre på, måden man opsøger andre på.

Anerkendelse versus ros Selvværd Ikke beregnende Identitetsskabende Udgangspunkt i den menneskelige væren Bekræfter menneskets blotte eksistens Selvtillid Pædagogisk redskab til at tilskynde handlinger Bedømmelse/værdisætning Udgangspunkt i menneskelige handlinger Bekræfter kompetencer og færdigheder

Hvad gør anerkendelse?

Krav og ressourcer

Fra fejlfinding til ressource-fokusering Pædagogen skal fjerne fokus fra barnets ”fejl og mangler” og rette opmærksomheden på ressourcerne.

Tandhjulsmodellen

Procesmodellen

Pædagogens rolle Hjælpe med at skabe overblik Tydelighed, forudsigelighed og ordholdenhed Hjælpe med at skabe overblik Indarbejde faste rutiner og regler Undgå at være appellerende og moraliserende Give mulighed for små sikre succeser

KRAP og grænser – vi lægger skinner ud Hvad vil du have/(ikke have) Hvad vil du være med til/(ikke med til) Hvad du kan lide/(ikke kan lide) Hvad du tror er godt/(skidt)

At italesætte det, der virker Hvad er lykkedes siden sidst? Kan vi herigennem finde inspiration til nye succeser? Hvordan fik vi det til at lykkes?

Belønning Kan øge motivation for forandring Kan gøre folk bevidste Kan øge motivation for forandring Kan bruges til at gøre hensigt til handling Kan ikke få dig til at gøre noget du ikke vil Materielle belønninger Behagelige aktiviteter og særlige privilegier

Mestringsstrategier De 3 hovedtyper. Problemfokuseret mestring Emotionsfokuseret mestring Undgående mestring

Hellere en ressourcefokuseret omvej, end en direkte problemfokuseret hovedvej.

Hellere kasser der passer end rammer der strammer

Opsamling Fokus på det der virker. Undersøge den andens virkelighed. Bygger på anerkendelse og ressourcer. Samtale med barnet/den unge Møde barnet/den unge, hvor det er og starte der.