RKV-Seminardage 2010 KOMPETENCEmidt 4. seminardag d. 26. august: institutionel struktur og organisering Hvordan er arbejdet med IKV prioriteret, forankret og organiseret? AMU Nordjylland Knud Dal

Oplæggets indhold 1.AMU Nordjyllands mål med IKV 2.Fælles organisering på centret 3.Nogle elementer i IKV 4.Hva´så – eller fra ”Rabat for det man kan” til troldmand Merlin

1. AMU Nordjyllands mål med IKV IKV i AMU og tests generelt sætter yderligere pres på centret i forhold til ensartethed, organisering og rekruttering af kursister. Derfor: Fælles organisering på centret. Fælles indgang og indholdsmæssig ramme for IKV, vejledning og visitation der formulerer ens udgangs- punkt, rollefordeling m.v. Udvikling af praksismetoder baseret på erfaringsud- veksling, materialer fra Undervisningsministeriet, m.v.

2. Fælles organisering Arbejdsgruppe: 2 uddannelseschefer, leder af kursistadministrationen, 1 konsulent og studievejleder. Ca. 15 undervisere er IKV-ansvarlig / testansvarlig i deres respektive selvfungerende team.

Rollefordeling - faglighed i vejledning, IKV og visitation. Vejledning: Træffetid: mandag kl Telefontid hver dag. Vejledningssamtale indenfor 1 uge. IKV-almen: indenfor 2 uger. IKV-teknisk faglig: indenfor 2-4 uger. IKV-personligt? (Indenfor 2-4 uger). Løbende indtag på centret! Åbne værksteder på centret! Logistik og volumen: Individuelt / grupper og hold.

3. Nogle elementer i IKV 1.Hvad er realkompetence? 2.Formål med IKV i AMU 3.Resultater af en IKV i AMU 4.Bekendtgørelsens rammer for IKV i AMU. 5.Dokumentation af realkompetencer. 6.Afklaringsproces og –redskaber.

Ad 6) Afklaringsproces- og redskaber Afklaringsprocessen er sammenhængende i 3 faser - før / under / efter. Fase 1 Fase 2) Fase 3) Forberedelse og tilrettelæggelse. Indsamling af dokumentation (”Min Kompeten- cemappe”), vej- ledning og afkla- ring. Afprøvning og vurdering. Realkompetencevurdering:  Samtale – evt. fulgt op af skriftlige/teoretiske testopgaver.  Praktisk afprøvning. Samlet vurdering og anerkendelse. Anerkendelse af realkompetence(r):  Adgang til uddan- nelse.  Individuelt tilrette- lagt/afkortet.  Kompetencebevis.  Uddannelsesbevis.

Afklaringsproces for ansat: Fase 1Fase 2Fase 3 Aftale med an- sat og virksom- hed om proces, mål, m.v. Jobprofil udar- bejdes. Hvilke funktioner og kompetencer kræver jobbet. Kobling mellem jobprofil og re- levant AMU ud- dannelsesmål. Hvilke(n) AMU- mål skal den en- kelte have? Realkompetencevurdering i forhold til relevant FKB’er: Samtale – evt. test. Praktisk afprøvning. Anerkendelse af realkompetencer - evt. med personlig uddannelsesplan. Aftale mellem medarbejder og virksomhed.

4. Hva´ så – eller fra ”Rabat for det man kan” til troldmand Merlin? Hvordan slår IKV i AMU igennem? Bl.a. i forhold til: 1.Ansatte? 2.Ledige? 3.Brancher? 4.Certifikatuddannelser? 5.Korte uddannelser? 6.De teknisk faglige kvalifikationer/kompetencer? 7.De almene kvalifikationer/kompetencer? 8.De personlige kvalifikationer/kompetencer? 9.Forholdet mellem virksomhedsperspektiv og individuelle perspektiv – hvordan arbejdes der med begge perspektiver? 10.IKV på virksomheder kan være en kompleks proces – hvordan sikres de tre faser og økonomi til især fase 1 men også fase 3? 11.Værkstedsorg. / volumen / tidsforbrug / m.v. – forretningsområde? 12.”Vurderingsangst” eller ”jeg kan allerede noget”? 13.Aftalestof mellem arbejdsmarkedets parter?