Velkommen til pædagogisk dag! Møllevangskolen Velkommen til pædagogisk dag!

Det skole politiske landskab: Brydninger, dilemmaer og åbninger Møllevangsskolen 22. November 2012

Skolen som samfundsmæssigt projekt Perioder Kompetenceidealer 1850-1950 Nationalstatsligt projekt Opdragelse til individ Rettigheder/pligter 1950-1990 Velfærdsstatsligt projekt Dannelse til medborger Eksistens/deltagelse 1990+ Global konkurrence ml. uddannelsessystemer Tilegnelse af kompetencer Færdigheder (livslang læring og kompetenceudvikling – som udbreder sig til flere og flere livssfærer, også familien) Chokket i 1991

Åbninger lige nu Skoledebatten har længe været organiseret i en række stereotype modstillinger: Færdigheder vs. dannelse Evidens vs. “synsning” Eksklusion vs. inklusion Institutionel selvtilstrækkelighed vs. tværgående samarbejde Meget tyder på, at disse begreber er i bevægelse – både på nationalt og lokalt niveau (f.eks. ny styringsfilosofi i MBU) Her er mange forskellige perspektiver og værdier i spil – og mulighederne for blot at skabe nye krydspres er overhængende

Brydninger og åbninger Kompetenceidealer Fokus på funktionelle færdigheder Fokus på individet og individuel refleksivitet Fokus på dannelse Fokus på fællesskab og deltagelse Udvikling frem mod et mere beriget kompetencebegreb og en nytænkning af forholdet mellem individ og fællesskab Eks. Ny Nordisk Skole

Brydninger og åbninger Vidensregimer Evidens-bevægelsen: Lodtrækningsforsøget som ideal Metodeprogrammer som standardisering Praksisbaseret læring: Narrative vidensformer Personliggjorte Professionsbårne Udvikling frem mod et mere mangfoldigt og reflekteret begreb om viden og faglighed Eks. metodeprogrammer som refleksionsfællesskaber

Brydninger og åbninger Profession Professionsmonopoler Skel: Undervisning/fritid Tværprofessionalisme Helhedsskole Professioner, der konstituerer og spejler hinanden SYNERGI

Brydninger og åbninger Inklusion Problemet som iboende barnet Diagnose Almen- vs. specialområde Problemet som knyttet til samspil Kamp mod diagnosticering Af-specialisering Ny samspil mellem almen- og specialområde under udvikling: Ny-specialisering Diagnose-i-kontekst

Brydninger og åbninger Organisering Skolen som monolit Integritet Professionel autonomi Skolen som del af kommunen Tilpasning Styringskæde Udvikling af nye politikudviklende netværk Nye lokale fællesskaber mellem institutioner Nye og facilliterende roller for forvaltningen

Ny national styringsfilosofi undervejs Ny national styringsfilosofi undervejs? Mål, søgefællesskab og partnerskab Effektmål Folkeskolereform/ partnerskab Ny Nordisk Skole Kommuner Dagtilbud Skole Ungd.udd

Overlevelsesstrategier i opbruddet Åbenhed Udforske det nye Økonomisk pres forstærker krydspres Skolestruktur, arbejdstid, kommunal stordrift Hykleri Pendle mellem positioner Fundamentalisme Fastholde gamle positioner Deler vi kompleksiteten Eller sender vi den videre som dilemmaer

Kvalitet i kernen på Møllevangsskolen Hvor placerer I jer i disse brydningsfelter? Dannelse/kompetence Kvaliteter ved undervisning og læringsmiljø Erfaring/evidens Fællesskab/individ Monoprofessionel/ tværprofessionel Inklusion/eksklusion Integritet/tilpasning

Grupperefleksion Kernekvaliteter: Hvad er de vigtigste kernekvaliteter ved undervisning og læringsmiljø på Møllevangskolen? Giv eksempler Hvilke dilemmaer er der forbundet med at have disse kvaliteter? Udfyld grønne sedler med kvaliteter og gule med dilemmaer og hæng dem op på væggen – over for hinanden

Møllevangskolens formel Stærkt fællesskab Højt fagligt indhold Målrettet metode/ “håndværk” Møde individet