Et regionalt perspektiv på Strategi for Velfærdsuddannelserne 1. næstformand i regionsrådet Bente Nielsen Temadag og workshop: Fra en regional strategi for velfærdsuddannelserne til handlinger Viborg, den 29. februar 2012

2 ▪ Region Midtjyllands forskellige roller på uddannelsesområdet  Regionen som regionalpolitisk aktør Vi er med til at udarbejde den regionale udviklingsplan (RUP’en), som netop nu er i høring, og som skal danne grundlag for vækst gennem bl.a. uddannelse af borgerne.  Regionen som arbejdsgiver Vi har ca ansatte (fuldtidsstillinger, 2010)  Regionen som med-uddanner Vi er med til at uddanne i f.t. ca. 18 uddannelser - fra social- og sundhedsassistenter over sygeplejersker til læger

3 ▪ Hvad betyder det for Region Midtjylland at få en strategi for velfærds- uddannelserne ?  At vi får en fælles platform - og et bredt grundlag - for det fortsatte nødvendige og forpligtende samarbejde om velfærdsuddannelser i det midtjyske  At vi sammen får formuleret nogle bud på målrettede indsatser, som skal sikre kvaliteten i uddannelserne – også fremover

4 ▪ Strategien skal komme med bud på, hvordan vi sikrer  At der er uddannede medarbejdere i hele regionen - fra kyst til kyst  At der uddannes et tilstrækkeligt antal medarbejdere  At de kommende medarbejdere har de kompetencer, der er brug for – også fremover … for at vi også fremover kan løfte vores del af opgaverne på velfærdsområdet

5 ▪ Vi bidrager til at uddannelsessøgende får mulighed for at orientere sig om de arbejds-og uddannelsesmuligheder regionens mange forskellige arbejdspladser rummer  … når vi åbner dørene for de regionale arbejdspladser  … når vi deltager i uddannelsesmesser  … når vi bidrager til at folkeskolernes og andre uddannelsessteders erhvervs- og studievejledning bliver nærværende

6 ▪ Vi bidrager til at der uddannes medarbejdere i hele regionens område …  … ved at uddannelserne dimensioneres med udgangspunkt i den forventede efterspørgsel – f.eks. på baggrund af den demografiske udvikling  … ved at vi bruger nye tiltag som f.eks. internetbaseret uddannelse (e-læring) ... ved at vi lokalt og regionalt har de nødvendige studieboliger og gode transportmuligheder

7 ▪ Vi bidrager til at der uddannes et tilstrækkeligt antal medarbejdere …  … ved at vi har den nødvendige viden om udbud og efterspørgsel af uddannede – aktuelle og tidstro data.  … ved at vi har mere nuancerede optagelseskriterier end blot karakterer, fx samtaler med ansøgere  … ved at vi har en fleksibel uddannelsesstruktur med mulighed for merit ved omvalg

8 ▪ Vi bidrager til at få medarbejdere med de kompetencer, der er brug for…  … når studerende får gode generelle basis-kompetencer – praktisk og teoretisk – med mulighed for at kunne skifte retning undervejs  … når vi har et solidt praksis-indhold i uddannelserne, så de studerende er klædt godt på til det fremtidige job.

9 ▪ Vi bidrager også til at få medarbejdere med de kompetencer, der er brug for…  …når vi løbende opdaterer uddannelserne, så de matcher udviklingen i velfærdsydelserne (f.eks. betyder nye behandlingsformer og ændret organisering behov for nye kompetencer).  … når tværfaglighed er i fokus ved at de studerende allerede i studietiden arbejder sammen med kommende kolleger (f.eks. sygeplejestuderende, der har fælles undervisning og praktik med både terapeuter og bioanalytikere.

10 ▪ Sidst, men ikke mindst, bidrager det til at få medarbejdere med de kompetencer, der er brug for…  … at uddannelsesforløbene i større grad kommer til at følge forløbene for patienten/borgeren - dvs. den studerendes uddannelse - hvor det er relevant - går på tværs af hospitaler, kommuner og praksissektor

Et regionalt perspektiv på Strategi for Velfærdsuddannelserne Tak for ordet