Skrivning i fremmedsprog Faglighed og skriftlighed SDU, 22. marts 2012 Karen Sonne Jakobsen, Roskilde Universitet
Skriftlighedens rolle i kommunikativ FSU ”Den kommunikative didaktik har ikke brudt med de skriftlige og tekstuelle kravs dominans, men snarere forstærket dem. Men den har i høj grad forandret den måde hvorpå man omgås dem i undervisningen – f. eks. ved at overdrage ansvar til de lærende.” (Portmann-Tselikas)
Skriftlighed i tyskundervisning Data: tekster, feltnoter og interviews indsamlet i longitudinalprojektet Etnografisk tilgang: et vindue til skriftkultur i tyskundervisning Analyse: elevens brug af skrift - til hvilke formål? - med hvilke sproglige ressourcer? - med hvilken identitet som fremmedsprogsbruger?
Konteksten En 1. G-elevs – Sofias – tekster indsamlet gennem hendes første halve år på gymnasiets biotek-linje: Noter Opgave – elevtekst – lærerrespons – genaflevering (”konstellation”)
Analysen af elevtekster Skrift som funktion (Portmann) kommunikativ heuristisk metasproglig Skrift som symbolsk identitetsudtryk (Kramsch) æstetisk
” Elevtekster kan fortolkes som udtryk for en ydre realitet (emnet eller det de taler om), som et billede på værdier, holdninger og forestillinger (stilen eller hvordan de taler om det), og som reproduktion eller transformation af konventionelle brugsregler (genre, ideologi, eller hvorfor de taler om det på denne måde).” (Kramsch)
Litteratur Kramsch, Claire (2000) Social discursive constructions of self in L2. In James P. Lantolf Sociocultural Theory and Second Language Learning. Oxford University Press Manchón, Rosa M. (2011) Learning-to-Write and Writing-to-Learn in an Additional Language. Amsterdam: John Benjamins Portmann, Paul R. (1991) Schreiben und Lernen. Grundlagen der fremdsprachlichen Schreibdidaktik. Tübingen: Niemeyer Portmann-Tselikas, Paul R. (2002) Textkompetenz und unterrichtlicher Spracherwerb. In Portmann-Tselikas, Sabine Schmölzer Eibinger (Hrsg.) Textkompetenz. Neue Perspektiven für das Lernen und Lehren