FILUR Nyt materiale til børnehavebørn med udgangspunkt i dialogisk læsning

Forfatterne Tina Nielsen Sine Hudecek Kristina Avenstrup

Dagens oplæg Baggrund for udvikling af Filur Det teoretiske fundament De pædagogiske principper bag materialet Præsentation af materialets opbygning og indhold

”Før var Mini bare en bifigur, men se nu den frække lille filur”

Baggrund for udvikling af Ønske om at gøre den gode børnelitteratur tilgængelig for alle børn Dialogisk læsning som central praksis i børnehaven med Sprogpakken 2010 Ønske om at gøre dialogisk læsning let tilgængelig for alle pædagoger Materialet er udviklet af praktikere til praktikere, så der tænkes hele vejen rundt om det pædagogiske forløb

Sprogpakken ”Det overordnede formål med sprogpakken er at tilbyde en massiv opkvalificering af det pædagogiske personales arbejde med børns sprog, der dels skal bidrage til at alle børn får bedre sproglige kompetencer, dels bidrage til at understøtte implementeringen af de nye regler om sprogvurdering og sprogstimulering der trådte i kraft 1. juli 2010.” (www. sprogpakken.dk)

Pædagogiske principper bag Barnet som aktiv deltager i højtlæsningen og i de tilhørende aktiviteter og lege Anerkend barnets nysgerrighed og initiativer Udgangspunkt i den enkelte børnegruppe, det enkelte barn og nærmeste udviklingszone Fokus på øvelse, leg og eksperimenter - ikke på præstationer Fokus på barnets trivsel, alsidige udvikling, socialisering og læring i et helhedsperspektiv

materialet Vejledning til pædagogen – komplet guide til hele forløbet Filur Min egen bog til barnet – opgaver og dokumentation

Det teoretiske fundament Værdien af højtlæsning Værdien af dialogisk højtlæsning Værdien af at kom- binere højtlæsning med andre pæda- gogiske aktiviteter

Læringssyn I børnehavealderen sker læring gennem leg Den russiske udviklingspsykolog Lev S. Vygotsky’s teori om zonen for nærmeste udvikling: Barnets læring udfoldes optimalt i spændet mellem, hvad barnet kan selv, og hvad det kan med støtte fra en voksen Pointe: Metoder og øvelser bør altid tilpasses den konkrete børnegruppe og det enkelte barn

Litteratur Dialogisk læsning i teori og praksis, Stig Broström, Kristine Jensen de López, Jette Løntoft. Dafolo Den tilsidesatte bog, Anne Petersen. Klim Pædagogens grundbog om børnelitteratur, Caroline Sehested. Høst og Søn Mind in society: the development of higher psychological processes, L. S. Vygotsky. Harvard University Press Dialogisk læsning – hvordan? Lotte Salling. Dafolo Skrivelyst i børnehaven, Sigrid Madsbjerg og Kirsten Friis (red.) Dansk Psykologisk Forlag 2012.

Elementer i Filur En genkendelig form/systematik ’De gode ord’ Skrivelyst og ordkort Progression i udfordringerne

Ved de første bøger hjælpes børnene mere med at huske og genfortælle historien. Ved de sidste bøger opfordres børnene i stigende grad – også individuelt – til selv at fortælle, hvad de kan huske.

Større fortrolighed – større udfordringer I takt med at børnene har hørt historier fortalt på rim flere gange, opfordres de i stigende grad til at genkende, selv finde på og lege med rimord.

De 5 billedbøger i Skrevet og tegnet af prisbelønnede forfattere: Mimbo Jimbo og de store elefanter af Jakob Martin Strid Minibillen og Tryllefeen af Flemming Quist Møller Aben Osvald af Egon Mathiesen Palle P og perlen af Marianne Iben Hansen & Jon Ranheimsæter Søndag af Kim Fupz Aakeson og Eva Eriksson

Min egen bog Arbejdet med begrebet ’slægt’

Min egen bog Arbejdet med XXX