Inspireret af 4 F’er: Foretagsomhed, Fusk, Fordybelse, Finjustering Et projekt om selvstudieaktivitet af: Mia Andersen og Eva Thestrup Overvad, VIA Viborg/Midt-vest. Kvalitet og kontinuitet i studiegruppearbejdet – på forløbet PKS - Pædagogik, Kultur og Samfund forløbet

Introduktion Motivation bag projektet … Mål o Overskrive ”folkeskole-diskursen” o Opøve gode studievaner fra starten o Løfte grundfagligheden o Et campus der summer af liv og foretagsomhed –til fælles glæde og inspiration

Arbejdsspørgsmål Kan en målrettet underviserstruktureret indsats, omkring de studerendes selvstudietid i studiegrupper, medvirke til at højne det sociale- og faglige udbytte på kort og længere sigt? Kan strukturerede og målrettede tiltag tilrettelægges på en sådan måde at det motivere de studerende til, på selvstændigt initiativ, at fortsætte studiegruppearbejde og holde en høj social og faglig kvalitet heri? Udfordringer og dilemmaer..: Når man går ind og strukturer: o hvordan undgår vi at de studerende bliver afhængige af os? o hvordan vækker og understøtter vi de studerendes eget initiativ, selvaktivitet og studieengagement? Når studiet er ”hårdt arbejde” og godt må ”gøre ondt”, hvordan undgår vi så at skræmme nogen væk?

Overordnede tilgange Finjustering  Forventningsafstemme o Løbende, gensidig formidling af forventninger om selvstudieaktivitet til studerende (underviser/studerende – studerende/studerende) Fordybelse  Metoder til bearbejdelse af undervisningens litteratur og opgaver, jf. læseplan og undervisere o Inspirere og lede de studerende i deres studieaktivitet: med henblik på at give dem positive og konstruktive oplevelser med at anvende selvstudietiden aktivt og få gode oplevelser med gruppebaseret arbejde (fordybelse) Foretagsomhed  Understøtte empowerment o Inspirere og opbakning om de studerendes studieaktivitet: studerende tager initiativer og bruge fx. eget netværk til fælles studierelevante aktiviteter Fusk  Bakke op om nyudvikling af egne metoder o Løbende evaluering i form af eftertanke, refleksioner: før, under, efter

1. processuelle greb Formidling af vigtigheden af selvstudieaktivitet Formidling af forventningerne til selvstudieaktivitet..what’s in it for you..!?..because you’re worth it!

2. processuelle greb DEL 1 af 2 – undervisningsfokuseret: Studiereflektions- og selvstudieaktivitetstiden figurerer på de studerendes læseplan og indgår som en obligatorisk del af forløbet Underviserene planlægger og igangsætter forskellige former for gruppeprocesser som relaterer sig til undervisningen(CL, cafe-arbejde, fordybelse i litteratur osv.), som de studerende gradvist overtager styringen af: o Krav om mindst et spørgsmål fra hver gruppe til daglig undervisning – vi søger ikke de rigtige svar, men de gode spørgsmål o Dialog om udviklingspotentialer i studierefleksionstiden o Planlægning af fremlæggelser for hele holdet o Gode erfaringer med gruppearbejde

2. processuelle greb DEL 2/2: På kanten… …som aktivt medspiller i fremme af den foretagsomme studerende… Opmuntrer til at tage initiativ til gavn for dem selv, deres gruppe og hele holdet. o Fx: rundvisning på institution, besøg fra praksis o De studerende opfordres til at benytte eget netværk De studerende gøres successivt til selvstændige aktører i eget studie og får øget ejerskab over deres læreprocesser. De studerende inspireres af og handler på det, som de gennem undervisningen og selvstudieaktivitet bliver optaget af

3. processuelle greb Løbende opsamling og dokumentation af de studerendes proces - sammen med studerende. Projektansvarlige fører logbog over erfaringer og refleksioner med input fra de studerende mht. oplevelser, effekten af de afprøvede studiemetodikker..ooOoo.. Følgeforskningsopgave: o Der foretages fokusgruppeinterview, med 7-8 studerende blandet fra hvert hold

Hvor står vi nu…? …efter en tur i den store ruchebane… Hvad vil det sige at være pædagogstuderende i dag? (- og hvad indebærer at være underviser i dag?) …Refleksioner…...hvordan kommer vi fra: What’s in it for me? …til: Hvad kan du tilføre studiet, dit hold, din studiegruppe, dine medstuderende (som i sidste ende også gavner dig selv) Udfordring: Fællesskabsdimensionen og generation ”mig, mig, mig”