Nina Andersen, Jakob Lavrsen, Susanne Nerup, Astrid von der Ohe

 at styrke elevernes faglige og metodiske refleksionsniveau  at strukturere talentarbejdet  at motivere  at give konkrete idéer til øvelser og opgaver  at fremme samarbejdet med eksterne aktører  at opfordre til kontinuitet og progression i talentarbejdet

 Italesættelse og accept af det særlige talent  Kvalificerende krav  Interessante tilbud  Innovation og originalitet  Anvendelighed  Det autentiske møde  Oplevelsen af ejerskab i forbindelse med et projekt  Udvælgelse?  Talentfællesskab  Sprog, sprog, sprog  Gulerod

 Evalueringssamtaler  Anerkendelse og selvrefleksion  Særlig udfordring  Berigende for hele holdets læringssituation – distribution af roller  Ikke ekstra byrde  Differentieret hjemmearbejde og alternative arbejdsopgave

De tre dele 1. Eleven på egen hånd - INDIVIDUELT 2. Når elever arbejder SAMMEN 3. Talentundervisning uden for den daglige undervisning - EKSTERNT

 Særlig udfordring  lave ”appetizer”  identificere grammatiske fænomener  holde kortere perspektiverende oplæg for klassen  aktualisere et emne for de øvrige elever  udarbejde øvelser/udfordringer til de øvrige elever.  Elevtid  Mundtlige afleveringer/oplæg

 Styrkelse af den enkelte elevs faglige færdigheder  Forankring i undervisningssituationen for hele holdet.

 Elev-aktiverende og motiverende  Let tilgængelige  Produktorienterede  Virtuel talentverden

 Flot plakatagtig måde at præsentere:  Tegnefilm med talebobler:  På kan man lege med præsentation.  Desuden kan man arbejde med podcast, se  På tværs af hold eller partnerskoler skrive sammen på eller om et givent emne.  Virtuel sprogbrug:

2.1. Par- og gruppeøvelser  Differentieret  På tværs 2.2.Gruppe- og projektarbejde

Differentieret sammensætning  Mere differentiering og flere udfordringer  Fokus på taksonomiske niveauer

Differentierede par - og gruppeøvelser  Niveaudelte opgaver  Kreativ skrivning  Forfatterportræt  Fremtidsskrivning  Finde tematikker – analyse  Gå på ”kulturel jagt” i en tekst

Blandet sammensætning  CL som særligt relevant didaktisk princip for sprogundervisning Forskellighed udnyttes Højt læringsniveau Højt aktivitetsniveau Øget accept af talenter

 skal være nyt og relevant  skal give oplevelsen af ejerskab

Eksemplarisk SRP  Taksonomisk differentiering  Humanistisk metode  Faglig udfordring

 Organiseres individuelt, gruppevis eller i særlige masterclasses  Skal have fokus på elevmotivation  Kræver ekstra ressourcer!

 Masterclasses  Interne aktiviteter med interne aktører  Enkelt- eller tværsprogligt  Sprogdiplomer  Samarbejde med erhvervsliv  Samarbejde med kulturinstitutioner  Samarbejde med universiteter/andre institutioner  Partnerskoler i Danmark  Internationalt samarbejde  Camps  Konkurrencer

 Sprogolympiade  English Speaking Union  Konkurrencer mod partnerskole  Juvenes Translatores  Skolemesterskab i oversættelse  Erhvervslivet?

 Variation og motivation  På tværs af årgange og sproghold  Socialt arrangement: Oktoberfest  Arrangementer i samarbejde med Goethe- Instituttet: Dr. Erös: ”Kinderhilfe Afghanistan” Workshop med”Kommando Elektrolyrik”  Overrækkelse af diplom til fællessamling  Perspektiver: masterclass med henblik på erhvervelsen af Sprachdiplom

 ”Helt ekstremt lærerigt og givende.”  ”Oplægget var fantastisk!!! Man glemte, at han talte tysk og lyttede bare!”  ”Workshoppen var virkelig fed!”  ”Det har været udfordrende og motiverende at være på et hold med et så højt fagligt niveau.”

 AAU og HG  5 Sprog og 115 talentelever fra 15 nordjyske gymnasier  Projektarbejde  Erhverslivet  Konkurrence  Sprogcafé

 8 udvalgte elever  Dansk som fremmedsprog  Undervisning på engelsk og dansk  Formidling  Privat indkvartering  Kulturforståelse  Ejerskab

 De mest talentfulde elever rejser en uge til venskabsskolen uden lærer.  Privat indkvartering  Skolegang med værtseleven

 ”Virksomhederne kan udnytte sproglig ekspertise og samtidig styrke elevernes forståelse for erhvervslivets krav ”. Nyhedsbrev, Erhverv Hjørring, September 2011

 Tydeliggørelse af sprogenes relevans generelt  Legitimering af sprogfagene  Normalisering af arbejdet med talenter blandt kolleger og elever.  Midler til talentarbejdet!  Indtænke talentarbejdet i den daglige undervisning  Større fleksibilitet mht. elevtid, studieplaner, fravær, etc.  Øget fokus fra universiteterne og muligheder for samarbejde om sprogtalenterne  Øget interesse fra og samarbejde med kuturinstitutioner og erhvervslivet  Talentnetvæk - partnerskoler