Instruktorforløb i Akademisk Studiekompetence 4. undervisningsgang Anja Hønnerup Nielsen November 2011

Skriveproces Producere tekst Brainstorming Uforpligtende tænkeskrivning til dig selv Idéer til opgavens indhold Redigere tekst Struktur Videnskabeligt sprog Formalia

Strukturere tekst Strukturerende skrivning Pentagon: Videnskabeligt grundlag Argumentation: Rød tråd og selvstændighed Komme omkring emnet: Få det hele med Rienecker & Jørgensen: Den gode opgave (2005). Samfundslitteratur Hegelund: Akademisk argumentation (2000). Samfundslitteratur www.studiemetro.au.dk

Pentagon Opgavens videnskabelige grundlag Pentagon: Femkant

Aktivitet 7 min individuelt Udfyld pentagonen, så meget du kan, med det emne/et af de emner du brainstormede på sidst Pentagonens første hjørne er givet da opgaven er en bundet opgave

Argumentation Toulmins model Enkelte argumenter: mikroniveau En hel opgave: makroniveau

Argumentation Opgaven som et samlet argument vha. Toulmins model Indledning: Påstand Analyse, diskussion og vurdering: Belæg (fx andre undersøgelser, faglige autoriteters udsagn, teorier, definitioner, statistikker, eksempler) Metode: Hjemmel, gendrivelse, rygdækning Konklusion: Påstand, styrkemarkør

Aktivitet 7 min individuelt Udfyld Toulmins model, så meget du kan, med det emne du udfyldte pentagonen med Skriv evt. på et stykke papir eller i et dokument

Feedback Faglige tekster På alle stadier i skriveprocessen: Brainstorm, løse udkast, næsten færdige udkast, færdig tekst Forskellige emner/fag Typer af feedback Kriteriebaseret: Fx studieordningen, underviserens krav, argumentation, pentagonen Læserbaseret: Fx hvordan læseren forstår tekstens pointer (fremstår budskabet klart), dele af teksten som læseren især kan lide, steder hvor læseren taber tråden, holdes den samme stil gennem hele teksten, støtter afsnit og metakommunikation læsningen Jensen, Jensen & Jensen: Tekstfeedback – et processpil (2011). Brætspil, Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier, Arts, Aarhus Universitet

Tekstfeedbackspillet Strukturerer og understøtter feedbackprocessen visuelt Turtagning Tidsstyring Overblik Regler → bødekort Vinder(e): Færrest bødekort Taber(e): Flest bødekort Spilleder: Tid, regler

Regler: Give feedback Forhold dig til teksten der hvor teksten er – sproglig feedback er fx ikke hensigtsmæssig til et meget tidligt tekstudkast Positiv feedback først Konkret Undskyld ikke med fx ”jeg ved jo ikke så meget om emnet, men” eller ”måske er det bare mig der ikke har forstået det, men” – din feedback er brugbar selvom du ikke er godt inde i emnet Deklarativ, ikke spørgsmål til diskussion

Regler: Modtage feedback Lyt og notér – tal ikke Forklar, undskyld og diskutér ikke din tekst – teksten er et led i en længere proces, og ingen forventer at den er perfekt Tag først stilling til om du vil bruge feedbacken, efter spillet – hvis du er uenig i noget af feedbacken, kan du lade være med at bruge den

Aktivitet 3 min i studiegruppen Vælg en spilleder i gruppen der skal Styre tiden (2 min pr. feedbackgiver, brug evt. et stopur på en mobiltelefon) Sørge for at spillets regler bliver overholdt Aftal hvad vinderen/vinderne får i præmie (fx øl til næste fredagsbar) Aftal hvad konsekvensen for taberen/taberne bliver (fx kage med til næste læsegruppemøde)

Forberedelse til næste gang Sammenfat de idéer du har fået til det emne du har arbejdet med i dag, i et dokument på 1-2 sider. Send dokumentet til din studiegruppe sammen med en feedbackvejledning senest torsdag den 24/11 kl. 16. Feedbackvejledning: Hvilken type og på hvilket stadie er din faglige tekst? Hvad vil du især gerne have feedback på? Forbered feedback på de dokumenter du modtager fra din studiegruppe, herunder mindst 3 ting der fungerer godt, og 3 ting der kunne fungere bedre på en anden måde (alle spillere giver feedback på alle de andres tekster, 2 min pr. tekst). Skriv feedbacken som kommentarer på en udskrift af teksten så den der har skrevet teksten, kan få feedbacken efter I har spillet næste gang. Spillederen medbringer et (stop)ur.