Læselektiefri – hvorfor?
Lektielæsning integreret i undervisningen (20 % af lektion) Flere undervisningstimer Næste time begynder hvor sidste sluttede – intet hjemmearbejde Skr. arbejde som normalt. Kun i grundforløbet Læselektiefri – modellen
Tårnhøj ambition: Med læreren som konsulent at lære eleverne, hvordan man i det enkelte fag tilegner sig nyt stof At være i øverummet med eleverne – lærer og elev sammen! Læselektiefri – en gylden mulighed
Struktur og mening (hvad vi lærer hvorfor) italesættes tydeligere Strategier for læring Elev-til-elev (CL godt redskab) > ny lærerrolle Skarp på at nå mål Læselektiefri – fokuspunkter?
Fordele for eleven: 1. Fri, når man har fri. 2. Når man har gruppearbejde, er alle lige uforberedte. 3. Hjælpen er der, når man har hjælp behov. 4. Man har en oplevelse af at kunne følge med. Fordele for læreren: 1. Sjovere/lettere at undervise elever, som er lige (u-)forberedte 2. Du er lige midt i deres læreproces. 3. Eleverne siger meget mere selv Læselektiefri – fordele
Ulemper for eleven: 1. Lange skoledage – erhvervsarbejde Elever som godt kan lide / lære ved at læse lektier. 3. Elever som lærer bedst alene (4. Den stærke elev) Ulemper for læreren: 1. Hvad gør man, når eleverne arbejder i forskellig hastighed 2. Sprogfagene: Den rigtige udtale? 3. Flere undervisningstimer 4. Ikke lektiefrit for lærerne! Læselektiefri – ulemper
Læselektiefri – resultater?!
Fra tærskel til mindre trin Frafald tydeligt reduceret Pædagogisk debat og udvikling Mæthed Overgangs”chok” – vi stadig skal håndtere Læselektiefri – resultater?!