Mediepædagogisk håndværk Tema: Analyse og vurdering af professionelle og studerendes egne produktioner ud fra et kommunikativt, æstetisk, kulturelt og pædagogisk perspektiv Lars Christensen / Lektor, UCC / 6. april 2017

(Rene Christiansen og Karsten Gynther: Didaktik 2.0, s. 58 Didaktik 2.0 / model for planlægning og refleksion Læringsaktiviteter Undervisningsloop Lærerens didaktiske design: Elevernes didaktiske design Stilladsering Vidensmål Evaluering Vidensprodukter Adgang til viden (Rene Christiansen og Karsten Gynther: Didaktik 2.0, s. 58

http://www.dr.dk/DR2/Danskernes+akademi/Kommunikation_Medier/Det_unge_medielandskab.htm Kommentar til Tem Frank Andersens foredrag om ‘Det unge medielandskab’: Superspændende og relevant oplæg. Og indholdet er netop argumentet for at nutidens lærere på fx ungdomsuddannelserne skal inddrage computerkraften meget meget mere i alle fag. Medier giver virtuelt nærvær, og åbner op for et gensidigit læringsmiljø når lærere og elever tester ukendte og nye applikationer i fællesskab, hvor llæreren ikke er experten, men den der sætter igang, en initiator. http://www.dr.dk/DR2/Danskernes+akademi/Kommunikation_Medier/Det_unge_medielandskab.htm

Opmærksomhed http://videnskab.dk/krop-sundhed/test-din-opmaerksomhed

Modellens klangbund: Funktionalitet -> Æstetik En model, som både vægter funktionaliteten og de æstetiske elementer ved websites Analyse af den visuelle kommunikation bygger på læren om tegn og koder -> semiotik

Formål og præmis • Hvad er formålet med kommunikationen? • Præmissen formuleret i én sætning - det indtryk læseren skal sidde tilbage med - præmis’oplevelsen’ Indhold • Det faglige indhold der udgør råstoffet til kommunikationen med elementer af nye og kendt viden - indholds’oplevelsen’ Målgruppe • Konstruktion af én modellæser • Interesse og relevans for modellæseren - læser’oplevelsen’ Afsender eller Kommunikator • Viden; troværdighed • Rollen som autoritet; neutral; lige-mand? • Konstruktion af afsender’oplevelsen’. Mediet • Valg af medie • Udtryksmæssige muligheder: tekst, lyd, billede, ting • Distribution • Individuel eller social brug • Valg af prototypisk forbillede - medie’oplevelsen’ Kommunikationsmiljø • Brugssituation: Individuel eller social brug • Konstruktion af ‘ideel’ brugssituation • Den sociale konstruktion af emnet i medier - emne’oplevelsen’ Udformning • Oplevelse: viden, emotion, værdier, aktion • Fortæller-holdning; -synsvinkel; - egenskaber • Konstruktion af budskab i mediet som et ‘rough’ - udformings’oplevelsen’ Effekt • Blev formålet indfriet - og præmissen forstået?

Præmis Gammel Dansk gør godt!!

Lisbeth Thorlacius model Konsulterer man teori- og metodebøger inden for webdesign, får man oplevelsen af, at forskerne hovedsageligt har interesseret sig for de tekniske og funktionelle aspekter. Efter min mening mangler der en model til analyse af websites, som ud over at vægte funktionaliteten på websitet også vægter de æstetiske aspekter. En sådan model ville give webdesignere, som fx grafikere og dataloger, metodiske muligheder for at planlægge og udarbejde websites, hvor æstetiske virkemidler understøtter både indholdet og funktionaliteten. Lisbeth Thorlacius model http://www.kommunikationsforum.dk/Log/webmodel.pdf

Multimedieanalyse

Planlægning af kommunikation Hvad er mediet? Hvilke medieelementer skal indgå? Påvirkning af målgrp. med lignende budskaber? Hvor, hvornår og hvordan skal målgruppen opleve produktet? Er produktet lavet før? Hvad er budskabet? Hvem er målgrp.? Effekt på målgrp.? Formålet med effekten på målgrp.? Hvem er afsender? Hvad er afsenders formål og intension med produktet? Hvilke evt. formidlingskonflikter har afsender? Informationsdsign? Interaktionsdesign? Præsentationsdesign? Hvilke genrer skal bruges? Hvilke fortællemåder skal bruges? Hvad er produktets titel? Brugertest? Juridiske problemer? Etiske problemer? Distribution? Ingemann’s kommunikationsmodel, 2003 (udfoldet)

Erwin Panofsky, billedanalysens tre niveauer Erwin Panofsky, 1892-1968, tysk-amerikansk kunsthistoriker, grundlægger af ikonologien, der beskæftiger sig med billeders indhold og betydning 1. Præ-ikonografiske, hvor man umiddelbart genkender personer og genstande (beskrivelse) 2. Ikonografiske, hvad er det for en historie der fortælles, hvad forestiller billedet (analyse) 3. Ikonologiske, sammenfattende tolkning, bredere samfundsmæssige og kulturhistoriske ramme (tolkning) http://no.wikipedia.org/wiki/Ikonografi Multimedieanalyse

- virkeligheden skabes på baggrund af fælles kulturelt betingede narrativer/fortællinger - den skabes gennem social interaktion - bevidsthed er ikke kun en mekanisme til informationsbehandling Jerome Bruner / Amerikansk Psykolog, 1915- Multimedieanalyse

6. april 2017 Emnenavn

Æstetisk læring – skabelse i dialogens mellemrum Aase H. B. Ebbensgaard, PHD, Syddansk Universitet Æstetisk læring – skabelse i dialogens mellemrum Som filosoffen Ole Thyssen og andre overbevisende har vist, drejer æstetik – og æstetisk kommunikation – sig ikke blot om ‘det skønne’, men snarere om hvordan samspil og modspil mellem orden og uorden skaber en særlig lystfølelse og intentionalitet, der åbner for aktiv handling i hele vor livsverden. Mønsterdannende og kaotiske mentale processer kan ses som tilstande, der både stabiliserer og destabiliserer mennesker og systemer, og dermed afføder trang til ‘udordne’ eller ‘indordne’. Dette foregår i følge teorierne om æstetisk kommunikation på to forbundne planer, det sansemæssige og de meningsmæssige. Som Ole Thyssen formulerer det: » (…) mening formidles sanseligt, og al sansning tilskrives mening.« ”men hvis nu livet var en grill – så sku der pølser på” http://static.sdu.dk/mediafiles/Files/Om_SDU/Institutter/Ifpr/Gymnasiepaedgogik/aestetisk.pdf Aase H. B. Ebbensgaard: Hovedtanken i æstetisk læring er den, at nye ideer og tanker om form og indhold ikke alene opstår kognitivt, og ikke alene handler om at lære at lære eller omlære, men hovedtanken er den, at der er en betydningsfuld medspiller ved læring som skabelsesproces. Denne ‘joker’ er den i (første omgang) usynlige og flygtige verbale og tankemæssige konstruktion, der skabes i ‘mellemrummet’ mellem iagttagere (elever – lærer) og det iagttagede (emnet) i de læringssituationer, hvor kommunikation og formidling indgår som et afgørende didaktisk element.

Erwin Panofsky, Studies in iconology, 1939 Erwin Panofsky, Meaning in the visual arts, (1955), 1970 Lisbeth Thorlacius, A model of visual, aesthetic communication - focusing on web , Digital Creativity, Vol. 13, no. 2, 2002 Lisbeth Thorlacius, Visuel kommunikation på websites, Roskilde Universitetsforlag, 2002 Bruno Ingemann, bollemodel http://www.kommunikationsforum.dk/Log/webmodel.pdf