Herdis Toft lektor i børne- og ungdomskultur SDU At forske i børne- og ungdomskultur – udfordringer og problemer BiD-opstartkonference om børne- og ungdomskultur SDU, d. 30. oktober 2008
Problem: Tænker vi i kompleksitet, men taler i komplementaritet? kultur – natur barn – voksen leg – læring æstetik – pædagogik skole – fritid ……
Udfordring nr. 1 Hvilket kulturbegreb bruger du? er kultur = artefakter og vaner? er kultur = the whole way of life? er kultur = betydningssystem, fortælling? er kultur = tekst & kontekst, haven & væren? er kultur = habitus, smag og livsstil? er kultur = noget der gøres, = læring & dannelse?
Udfordring nr. 2 Hvilket børnekulturbegreb bruger du? kultur for børn? kultur med børn? kultur af børn? børns legekultur?
Udfordring nr. 3 Hvilken teori bruger du? psykologisk teori? sociologisk teori? pædagogisk teori? antropologisk teori? osv.
Udfordring nr. 4 Hvilken positionering bruger du? forsker du på hjemmebane eller udebane? anlægger du et voksen- eller børneperspektiv? hvordan bestemmer du figur og grund?
Udfordring nr. 5 Hvordan bruger du begreberne leg og læring? Lære i stedet for at lege Lege i stedet for at lære Lære for at lege Lege for at lære Lære ved at lege Lege ved at lære Lære mens man leger Lege mens man lærer Jan Kampmann: Leg-og-læring
Udfordring nr. 6 Skiller du hovedet fra kroppen? Tanke og tale Kognition og krop Sigen og gøren krop og narration
Legekultur at afdække en legekultur som baseret på kropslige handlinger er lige så meningsfuld og værdifuld som den børnekultur der er fortolket ud fra børns verbale udsagn. Gunvor Løkken (2005): Toddlerkultur, s. 35. Hans Reitzels Forlag
Praksisformer for tradering ’inkorporerede praksisser’: hukommelse og kontinuitet baseret på udførte og levede handlinger. Traditioner bevares ved at udøve kropslige ritualiserede handlinger (den oversete historie) ’indskrevne praksisser’: tekster, fotos og andre arkiver, der bevarer information ’uden for’ den menneskelige krop (den priviligerede historie)