Læringsmiljø på hhx; kvaliteter og udfordringer Temaoplæg 2: IKT i undervisningen på hhx DEA, 13. Oktober 2010 Ph.d.-stipendiat, Arnt Louw Vestergaard Center for Ungdomsforskning (CeFU), DPU /AU

Andele af gymnasielærere, der angiver, at de bruger computere i undervisningen (Data indsamlet fra februar til maj 2006). UVM: Tal der taler 2008

[2/3 sidder med deres bærbare og laver et eller andet hele tiden. Det er facebook der dominerer, men også mails – fotos, nogle ser film. Det faglige fylder ikke noget, det snakker de slet ikke om. Mange har små høretelefoner i ørerne – de hører musik og er på facebook. ”så laver de i hvert fald ikke uro” - siger en lærer til mig senere] (Observation,1. års hhx-klasse)

Nina (2 år): Jeg ved ikke, det er ikke for at sidde og forsvare lærerne eller noget, men der er også nogle rigtig uengagerede i vores klasse. Og det er da klart nok, det er da også pisseirriterende, man har stået og snakket i en time, og så er der bagerste række med fem drenge, de har ikke lyttet efter og så kommer de bagefter: ’Øh undskyld, hvad var det vi skulle?’ Det kan jeg da godt se, det er da sindssygt irriterende. Int.: Hvordan mærker du, at de er uengagerede? Nina: Altså, de siger ikke noget under undervisningen, så på den måde er de ikke noget problem. Int.: Hvad laver de? Nina: Spiller computer. Joakim: Og så hvis der så er en lærer, der spørger dem om noget, så er de jo fuldstændig blanke, de har jo ikke en ide om, hvad de skal svare. Nina: Ja, hvis nu vi sidder og læser en tekst eller et eller andet for eksempel, læser højt og skal analysere den. Så siger hun så: ’Nikolaj kan du ikke lige læse højt?’ ’Øh hvor er vi henne?’ - siger han så. Altså ligesom… han følger overhoved ikke med. Så kan jeg da sagtens forstå, at lærerne bliver irriterede. Om det fælles læringsrum

Jakob (1 år): Selvfølgelig er der nogen, der er mere deltagende end andre. Men for mit vedkommende, der er det som nat og dag, at nogle fag, der deltager jeg og andre fag, der deltager jeg overhovedet ikke. Men alt sammen handler om, at jeg har åbnet min computer. Og så lige meget hvilket fag jeg har, hvis jeg først har fået åbnet min computer og sidder og skriver på facebook eller et eller andet, jamen så har jeg simpelthen mistet den time. Sådan er det for mig i hvert fald. Hvis jeg aldrig åbner min computer, så er det næsten lige meget hvilket fag jeg har, så kan jeg ikke lade være med at følge lidt med. Int.: Men hvorfor er det så, at du åbner din computer? Jakob: Det er nok fordi det… jeg ved det ikke. Karen: Det er mere spændende. Int.: Men det du siger, er jo faktisk, at den faktisk er en hindring for din læring. Jakob: Ren og skær hindring, hvis jeg ikke havde den med, så ville jeg få meget mere ud af det, det er der ingen tvivl om, men det kunne også være jeg ville synes, det ville være så kedeligt, at jeg ville gå hjem og tænke det her gider jeg ikke længere. Så det ved jeg ikke, men jeg har ikke turde at lade være med at tage den med endnu. Koncentrationen og læring

Frederik (2 år): Altså folk snakker så meget om modenhed og man skal selv gøre det. Men altså et eller andet sted, så har skolen… altså selvfølgelig har de ikke det store at skulle have sagt. Eleverne skal sørge for, at de selv lærer noget. Men altså skolen bliver også nødt til at se, at alle elever sidder på facebook eller sidder og spiller tetrix eller de sidder og spiller counterstrike eller sådan noget fis over et net, de har lavet. Om ansvar for egen læring

Om lærernes rolle i forhold til IKT i undervisningen (lærerperspektiv) Karsten: Der må vi forsøge at disciplinere dem og gå frem med de gode eksempler og sige hvad vi i det her fag skal bruge computeren til og i givet fald, hvad vi så ikke skal bruge den til.

De unge ved meget mere - positionen Multitasknings – positionen Højteknologiske kruseduller – positionen Typiske positioner i debatten om IKT:

IKT i undervisningen på hhx; 2 centrale spørgsmål Hvad forstår vi ved IKT i undervisningen? Hvordan kan IKT bruges læringsfremmende i uddannelsen af hhx-eleverne?