הטקסט הדיגיטלי The DIGITAL TEXT ליאת אייל ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

נתונים גידול רב בחשיפה למידע דיגיטלי! צפי שב- 2020 יהיה 70% מהמידע זמין בפורמט דיגיטלי ורק 30% מודפס! ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

מתוך: המחלקה לאתנוגרפיה דיגיטלית, אוניברסיטת קנזס סרטון מאלף ערוך היטב המציג את ההתפתחויות הטכנולוגיות מתחילת עידן האינטרנט: מה רואים בסרטון? הטקסט הוא ליניארי כשהוא נכתב על נייר טקסט דיגיטלי אפשר להעביר- מעבד תמלילים הוא היפר טקסטואלי היפרטקסט הוא מקושר אפשר לחזור אחורה בקלות פעם אתרים היו כתובים html טקסט דיגיטלי – אפשר להפריד בין צורה לתוכן הכותרת מגדירה את התוכן ולא את הצורה כל האלמנטים גם הם מגדרים את התוכן ולא את הצורה כך ניתן לבצע חיפושים - גוגל כל משתמשים יכולים להעלות תכנים לרשת כמו בלוגים לא רק טקסטים גם סרטונים ליוטיוב בגוגל - אפשר לעשות מש אפס גוגל מפס דלישס שיתופי הרשת היא משהו אחר אתה הרשת אנחנו מתייגים המכונה היא אנחנו מידע דיגיטלי אינו רק מקושר ווב 2 מקשרת בין אנשים – ויקיפדיה חושבים מחדש על כמה דברים – למשל זהות זכויות יוצרים, רטוריקה, פרטיות, מסחר, משפחה, אנחנו אתנוגרפיה דיגיטלית מתוך: המחלקה לאתנוגרפיה דיגיטלית, אוניברסיטת קנזס ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

אילו כלים טכנולוגיים זיהיתם בסרטון? מה מאפשר כל אחד מהם ? אילו כלים טכנולוגיים זיהיתם בסרטון? מה מאפשר כל אחד מהם ? מעבד תמלילים גוגל בלוגים יוטיוב גוגל מפס דלישס ויקיפדיה עריכת הכתיבה, טקסטים חיפוש מידע- בתוך הטקסטים חשיפה, תהליכי כתיבה, רישות חברתי יצירה, לא רק טקסט, שיתוף שכלול היכולות- טקסט וויזואליזציה שיתוף בידע יצירת ידע שיתופי ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

אוריינות דיגיטאלית: מסגרת מושגית עבור מיומנויות חשיבה בעידן הדיגיטאלי "אוריינות דיגיטאלית" (digital literacy)- בעידן המידע נדרש מגוון הולך וגדל של מיומנויות טכניות, קוגניטיביות וסוציולוגיות לביצוע מטלות ולפיתרון בעיות בסביבות דיגיטאליות. (עשת, 2004) ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

5 סוגי חשיבה חשיבה צילומית- חזותית; חשיבת שעתוק; חשיבת מידע; חשיבה מסתעפת; חשיבה חברתית- רגשית. ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית (עשת, 2004)

חשיבת שעתוק היכולת ליצור הסבר או עבודה בעלת משמעות, אמינה ויצירתית, על ידי שילוב של פיסות מידע עצמאיות. שימוש בחלקים של טקסטים שפורסמו בעבר כבסיס למאמרים חדשים. סוגיות אתיות (כמה צריך לשנות כדי שזו תחשב יצירה מקורית?) ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית תלמידים בעלי חשיבת שעתוק טובה הם בדרך כלל בעלי חשיבה סינתטית רב-ממדית טובה, המסייעת להם ליצור שילובים בעלי משמעות ממידע קיים. עשת (2004), גילה שחשיבת שעתוק בקרב מבוגרים שנתבקשו להקנות משמעות חדשה לטקסטים קיימים, על ידי שעתוק טקסט, היתה גבוהה בהרבה מאשר אצל משתתפים צעירים. ממצא זה מצביע על מגמה הפוכה מזו המתוארת לעיל עבור חשיבה צילומית-חזותית, בה הדגימו המשתתפים הצעירים יכולת גבוהה יותר מאשר המבוגרים.

חשיבה מסתעפת/חשיבת היפר-מדיה חשיבה רב מימדית, המבוססת על הבניית ידע ממידע שהגישה אליו לא ליניארית. סביבת ההיפר-מדיה המודרנית מספקת למשתמשים דרגת חופש גבוהה בניווט דרך תחומי ידע שונים, אך גם מציבה בפניהם בעיות העולות מהצורך להרכיב ידע מכמויות גדולות של פיסות מידע נפרדות, המושגות באופן לא-ליניארי ו"לא מסודר". אנשים בעלי חשיבה מסתעפת טובה מתאפיינים בחוש טוב של התמצאות מרחבית רב-ממדית, המסייעת להם "מללכת לאיבוד" בעת הגלישה דרך מבוך הנתיבים המאפיין את המרחב הוירטואלי מחקרים שונים הציעו כי לאנשים בעלי חשיבה מסתעפת טובה יש גם חשיבה מטפורית טובה, בנוסף ליכולת יצירה של מודלים מנטאליים, מפות מושגיות ותצוגות מופשטות אחרות של מבנה הרשת. חשיבה מסתעפת הופכת יותר ויותר להיות "מיומנות הישרדות" עבור לומדים, האמורים לבצע מטלות של בניית-ידע בעידן המידע. ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

כלי כתיבה ועריכה במעבד תמלילים משימה שלב א- מסמך מקור מאמר/טקסט מקור כבסיס (מצאו באינטרנט והדביקו למסמך) שלב ב – משוב ותגובת עמיתים/מנחה מעקב אחר שינויים- משוב ותגובה על הטקסט (סקירה) הוספת הערה (סקירה) שלב ג- שכלול הכתיבה הוספת קישורים וסימניות + דרכי כתיבה הוספת הערות שוליים (הפניות) חיפוש והחלפה (בית) ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

מהם המאפיינים של הטקסט הדיגיטלי? אינטראקטיבי- משוב לכותב : תיקון שגיאות כתיב, בויקיפדיה יוצר קישורים אוטומטי קריאה פעילה – אפשר לסמן חלקים בטקסט, להוסיף הערות, לעקוב אחר שינויים השבחת הטקסט – ככל שעובדים על הטקסט משביחים אותו, במודפס – משחיתים אותו (ספר מהספרייה). מזמן חקר עצמאי - הקישורים, המוטמעים בתוך הטקסט עצמו, מאפשר ללומדים לחקור בעצמם את הטקסט, לבזר את הלמידה לצאת מגבולות הטקסט אל מחוזות למידה אחרים. בחירה – הקריאה המסתעפת מאפשרת בחירה של מסלול הקריאה והלמידה. שיח שיתופי - רשת האינטרנט, שהיא בעלת אופי ביזורי ושיתופי, מזמנת שיח רב-משתתפים שמוביל ליצירת קהילת עניין. השיח הוא לרוב דמוקרטי, ובו לכל משתתף זכויות וחובות שוות, ולעיתים בעל מאפיינים ייחודיים לקהילה. ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

יתרונות הטקסט הדיגיטלי מאפשר תהליכי ארגון, עריכה, טיוט ושכתוב בקלות; מאפשר יצירת הקשרים וקישורים לפריטי מידע נוספים; יצירה מהירה ויעילה; הפצה מהירה, לקהל רחב; עדכון מהיר ושוטף; שיתוף מתמיד; אפשרויות אחזור יעילות. (בית-מאפיינים). ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית http://techedu.huji.ac.il/techedu/commun.htm http://techedu.huji.ac.il/techedu/commun.htm

ומה אתם מעדיפים? מודפס מול דיגיטלי קריאה: איטית יותר בטקסט דיגיטלי תחושת בעלות: חזקה יותר בטקסט מודפס ניווט: בעיות של דיס-אוריינטציה בטקסט דיגיטלי העדפה כללית: טקסט קצר: דיגיטלי. טקסט ארוך: בדפוס ומה אתם מעדיפים? ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

מה אומרים המחקרים? הצעירים מעדיפים למידה בסביבות דיגיטליות, והמבוגרים – בדפוס (Hargittai, 2002) צעירים מתפקדים טוב יותר בסביבות מסתעפות ובלתי ליניאריות. הקריאה בפורמט דיגיטלי מובילה להבנה נמוכה יותר ולתחושת עומס קוגניטיבי (Rouet et al., 2003). סטודנטים מעדיפים טקסט אקדמי בפורמט דיגיטלי , ומרצים – בפורמט מודפס (Shaikh, 2004). הפורמט הדיגיטלי המועדף הנו של שורות קצרות. בני אדם מעדיפים לקרוא ידיעות עיתונאיות בפורמט דיגיטלי, ומאמרי עמדה, בפורמט מודפס. סטודנטים בעלי כישורי למידה גבוהים מעדיפים פורמט מודפס (Haseltine, 2006). תלמידים שהם goal-oriented העדיפו טקסט דיגיטלי.  לעיצוב יש השפעה על הלמידה מטקסט (Aspilaga, 1996). פרדוקס העיצוב: הטקסט הדיגיטלי המעוצב באתרים משפר את איכות הלמידה אצל לומדים בעלי ניסיון באינטרנט, ופוגע בה אצל חסרי ניסיון (Nielsen, 2003). ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית

ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית   ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית http://www.mako.co.il/news-channel2/Economy-Newcast/Article-f6ea134a6dc8421004.htm

ליאת אייל eyaliat@gmail.com מומחית לחדשנות פדגוגית-טכנולוגית ליאתאייל 50578 http://www.kotar.co.il/

You are What you annoate ניתן להגיב ולהעיר על מסמכים מכל הסוגים – PDF ואף תמונות ההערות/תגובות הן בגוף המסמך שיתוף בהערות ותגובות של קבוצת לומדים ניתן לבצע חיפוש באוסף התגובות

יתרונות הכלי אין צורך להתקין שום תוכנה פשוט להרשם ולהתחיל לעבוד על מסמך משותף השותפים – אינם צריכים להרשם המסמך המקורי אינו משתנה תמיכה מלאה בעברית

http://a.nnotate.com/ 1sbslu

טיפ לדרך: מהו http://tinyurl.com/? הבה נתנסה היכנסו לקישור: השפעת טכנולוגיות התקשוב על הישגים לימודיים http://tinyurl.com/lgerk4 שאלון הכוונה עצמית בהוראה http://tinyurl.com/ns2qvc טיפ לדרך: מהו http://tinyurl.com/?

יישומים בהוראה-למידה-הערכה מטלות קריאה ותגובה ללומדים; סימון משפטי מפתח/מונחי מפתח; הבניית רעיונות ותגובות באופן שיתופי; בניית מאגר מידע וידע משותף; ניתן להעלות פריטי טקסט אישיים להערות המורה או להערכת עמיתים; פיתוח דיון סביב נושא; עוד רעיונות?

תודה ולהתראות, שלכם ליאת אייל תודה ולהתראות, שלכם ליאת אייל