© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 1 Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Lær om nettet – Lær på nettet Forskningsnetkonference 2006 Carsten Smith Olsen, Lektor, Skov & Landskab, KVL Anita Monty, E-læringskonsulent, IT Learning Center, KVL

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 2 Der var engang et universitet, der ville… •Levere god undervisning til studerende uden for nærområdet •Udforske nye måder at lave højkvalitetsundervisning på •Udvikle e-læringskurser på nettet før andre udenlandske universiteter •Give de studerende bedre kompetencer til at begå sig i en globaliseret verden, hvor der kommunikeres mere og mere elektronisk •Give studerende og undervisere mere frihed i tid og rum

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 3 Udviklingen af e-læring på KVL •Før 2005 var der enkelte tiltag til e-læring på KVL •I 2005 tog tingene fart. Direktionen på KVL støtter økonomisk indkøb af fælles Learning Management System og udviklingsprojekter mellem IT Learning Center og undervisere på KVL •Tidligere kurser i e-læring på KVL var præget af - For lidt faglig skriftlig dialog - Højt frafald af studerende Udfordringen for KVLs undervisere: Hvordan kan vi skabe aktivitet og dialog i vores e-læringskurser?

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 4 E-læringskurserne i tropisk skovbrug E-læringskursus på KVL Kurserne er online - uden face-to-face undervisning Studerende skal arbejde 20 timer pr.uge De studerende har ingen tidligere erfaringer med e-læring Modulopbygget kursusstruktur (1 modul pr. uge) med brug af e-tivities Deltagelse kræver internetadgang (56K), men ikke yderligere teknisk udstyr Ingen introduktion til vores Learning Management System forinden kurset studerende pr. kursus Et kursusforløb er på 9 uger Internationale studerende udgør en stor del af kurserne

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 5 Trin 5: Udvikling. De studerende er ansvarlige for deres egen læring og kritisk tænkning og refleksion er nøgleordet på dette stadie. Trin 1: Hjælp til at få adgang for den enkelte og motivere til at bruge tid og energi på at komme i gang. Trin 2: Online socialisering – den enkelte studerende opbygger sin online identitet og finder andre studerende at kommunikere med. Trin 3: Udveksle og dele information. De studerende begynder at værdsætte at de kan udveksle information med hinanden. Trin 4: Opbygning af viden sammen. Nu er de studerende parate til at konstruere viden sammen og underviseren trækker sig lidt tilbage. Gilly Salmons five-stage model Salmon, G.: "E-tivities. The Key to Active Online Learning", Taylor & Francis, Salmon, G.: "E-moderating. The key to teaching and learning online", Routledge Falmer, 2000 (second edition 2005).

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 6 E-tivities eksempler: trin 1 E-tivity 0.1: Getting started Purpose: to let group members know that you have arrived Task: Go to the group discussion page. Find your group. Answer the welcome message from Carsten (your humble e-moderator and teacher), with just a couple of words, in your group to say you are here, ready to start work. Deadline: Must be completed by Friday 1 September at CET. E-tivity 0.2: Been to the jungle? Purpose: to practice writing a message Task: Have you been inside a forest in a developing country? If yes, respond to the query posted by Carsten, just a few lines, in your group about where and why. If no, respond with a few lines about where you would like to go and why. Deadline: Must be completed by Friday 1 September at CET. E-tivity 0.3: Been here before? Purpose: to share experience of e-learning and expectations to the course; to answer to the contribution of others Task: Write a message in your group of your experiences as an on-line learner until now and your expectations to this course. Respond to the contributions of others in your group. Deadline: Must be completed by Friday 1 September at CET.

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 7 E-tivities eks: trin 2 E-tivity 1.1: Share your favourite forestry site Purpose: to let other group members know a little more about you Task: Write a message in your group where you provide the internet address of your favourite forestry site. Add a few lines to explain why you have chosen it. Respond to another participant’s message, for instance by visiting her favourite site and commenting. Remember to be constructive. Deadline: Tuesday 5 September CET. E-tivity 1.2: Conduct an interview Purpose: to prepare a personal profile of another student Task: Make an interview, either via or face-to- face, with the student whose name is just after yours in the list of group members, e.g. Asmamaw interviews Huu in the Khaya group (the last person in the group interviews the first person, e.g. Harsha interviews Asmamaw). You find the addresses on the "Participants" page in the left-hand menu. You can ask about motivation for doing this course, geographical preferences, field work experience, family stuff, preferred study methods, etc. Try to get information on both general issues and forestry stuff. The person interviewed (the interviewee) decides what to tell. When you have finished the interview, you write a short presentation and it to the person you have interviewed. Also send the draft cc to (which is my address). Start this in good time, as you need answers from the interviewee and time for editing the answers, otherwise you will not be able to submit the short presentation before the deadline. Deadline: Tuesday 5 September CET.

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 8 E-tivities eks: trin 4-5 E-tivity 5.1: Deforestation and the Brazilian Amazon Purpose: Deforestation is a global, hot topic. In this e- tivity, we will analyze a high-profile paper using the analytical tools presented in the compendium. Task: Read the compendium literature on deforestation, followed by the case text "The future of the Brazilian Amazon" - the latter can be downloaded in the left frame menu. In each of the groups, in relation to the case text, on-line discuss the questions: a. Which definition of deforestation is used in the article (narrow or broad)? b. Which factors are emphasized in the article to be the driving forces behind deforestation? (Try to group them into direct and indirect factors) c. In order to classify the process of deforestation presented in the case study, categorize the following according to the schools of deforestation: (i) the principal agents of deforestation, (ii) the driving dynamics of deforestation, and (iii) policy options One group member will summarize the discussion and post a summary. Deadline: Friday 6 October at CET. E-tivity 7.2: An open talk with Sven Wunder Purpose: You have all read a string of original scientific papers and book chapters, including four sources authored or co-authored by Sven Wunder, a senior economist with the Centre for International Forestry Research (CIFOR). In this e-tivity, you get the opportunity to discuss directly with Sven Wunder. Task: Go back and go through the compendium sources (co-)authored by Sven. Identify key issues that you would like to discuss with Sven; feel free to co-ordinate questions, that you want to ask, in your group. Discussion will take place in the "Discussion across all groups" forum. The e-moderator will be Carsten who will also summarize the discussion. Deadline: Friday 27 October at CET.

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 9

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 10 Diskussioner i KVL elearning

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 11 Diskussioner i KVL elearning

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 12

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 13 E-tivities i et 9 ugers kursus Uge 1 Uge Uge Uge Uge E-tivities fordelt på trin i de 9 uger i KVL kurser Salmon, G.: Salmon, G.: 2005.

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 14 • 1200 faglige diskussionsindlæg i et enkelt kursus • Forholdet mellem studenterindlæg og underviserindlæg er 10:1 • Gennemsnitskarakter: 9.17 (2005) • Gennemsnitskarakter tidligere 5 år: 7.50 – 8.47 • Studerende logger på døgnet rundt Lidt statistik…

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 15 Evalueringsresultater The course as a whole %Antal I think I learned a lot from this course 1 (strongly disagree) (strongly agree)569 The course as a whole %Antal I was satisfied with the scientific level (depth, level of abstraction, integration with current research, etc.) 1 (strongly disagree) (strongly agree)569 %Antal From where did you mainly work? From home386 From KVL122 Equally from home and KVL508 Course contents %Antal The purpose of e-tivities was to create exercises that allowed you to build knowledge through sharing views and arguments with fellow course participants (and the course responsible teacher). Did e-tivities significantly improve your understanding of the scientific topics included in the course? 1 (strongly disagree) (strongly agree)254

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 16 Evalueringsresultater Course contents%Antal The purpose of the multiple-choice questionnaires was to provide you with an opportunity to test your understanding of terminology and main contents of the literature in the compendium. Did the multiple-choice questionnaires help you to assess the degree to which you had understood terminology and literature contents? 1 (strongly disagree) (strongly agree)508 ”... I have also understood that e-learning is actually not simply a way of teaching used by lazy teachers who don’t feel like teaching (hahaha). I think that it is a way of teaching/learning that has its place in the current institutions because it allows flexibility for the students and teachers, while keeping them at work on a steady rhytm.” Student evaluation comment Course contents%Antal To make e-tivities work, it is important that participants know each other. Did you find that you had sufficient knowledge of your fellow students or should we add more e-tivities with a socialising element (such as the e-tivity where you prepared profiles or shared your experiences with visits to tropical forests)? 1. Strongly disagree Strongly agree182

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 17 Gilly Salmons model på KVL • Brug af diskussionsforum og multiple choice med feedback • Konsekvent individuel evaluering Det blev tilstræbt at koble arbejdsformen (multiple-choice og e-tivities) så tæt som muligt til evalueringen af den enkelte deltager. I praksis betød det, at øvelserne, herunder e-tivities, talte 50% af den endelige karakter (de sidste 50% kom fra en afsluttede skriftlig eksamen). Hver e-tivity talte således med en given vægt (f.eks. 1%) og endelig karakter blev givet ud fra en skala fra 0-100% (f.eks. karakteren 10 for at slutte i intervallet 75-84%). Tilpasning til KVL og en dansk kontekst Gilly Salmons model i England: • Kun brug af diskussionsforum • Ingen bedømmelse på trin 1,2,3

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 18 Gode erfaringer… • Frafaldet er ikke steget, men ligger på niveau med tilsvarende face-to-face kursus • Der er masser af aktivitet i kurserne • De studerende har opnået et højere karaktergennemsnit • Eksterne gæster og undervisere har deltaget online i de faglige diskussioner • Kurset er tilgængeligt på en såkaldt ”dårlig forbindelse” (56K) • Det giver en bedre adgang til kurser for eksterne studerende • Større fleksibilitet for undervisere og studerende (tidsmæssigt og geografisk) • De studerende får en øget kritisk refleksion pga. skriftlighed • Hurtig mulighed for at identificere de studerendes kompetencer. Kan denne synlighed bruges til at fokusere lidt mere på de overfladelærende studerende? • Kurset giver alle lige mulighed for at komme til orde. De studerende lærer mere ved at være aktive

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 19 Udfordringer… • Det er svært for de studerende at give konstruktiv kritik til de øvrige studerende • Der er forskel i kvalitet af indlæg i diskussionerne • De studerende kommer lidt sent i gang med at skrive i det enkelte modul, hvilket afkorter diskussionen • Der kan potentielt være fare for snyd • Moderatoren skal finde sin egen stil – og finde ud af hvor meget han skal være på • Der er problemer med at anbringe materialer i kurset pga. copyright og ophavsretslov • Studieforvaltningens administrative procedurer er ikke gearede til at understøtte online forløb

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 20 E-portfolio og e-tivities

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 21 E-portfolio og e-tivities

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 22 E-portfolio og e-tivities

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 23 Fremtiden… • Brug af e-portfolio, skriveprocesværktøj og Breeze (video desktop) • Uddannelse af undervisere på KVL i moderatorrollen • Integration af five-stage modellen i blended learning • VTU udviklingsmål for KVL er, at 50 kurser på KVL bruger LMS inden for de næste to år • LMS skal anvendes i internationale uddannelsesprogrammer og til kapacitetsopbygning i udviklingslande • Forbedre de administrative procedurer for online studerende (tilmelding, e-kompendium) • Arbejde videre på at løse pædagogiske udfordringer og evt. videreudvikle Gilly Salmons model

© 13. november 2006 – Aktivitet og dialog i e-læringsmiljøerne Carsten Smith Olsen og Anita Monty, KVL 24 Tak for jeres interesse! Venlig hilsen Carsten Smith Olsen, Lektor, Skov & Landskab, KVL Anita Monty, E-læringskonsulent, IT Learning Center, KVL