Remote Sensing og GIS i Naturfagene - Hvorfor? - Hvordan? Torben P. Jensen.

Præsentationer af emnet: "Remote Sensing og GIS i Naturfagene - Hvorfor? - Hvordan? Torben P. Jensen."— Præsentationens transcript:

1 Remote Sensing og GIS i Naturfagene - Hvorfor? - Hvordan? Torben P. Jensen

2 Hvorfor?

3 Udfordringer til gymnasiet Kompetencekrav –Almene kompetencer –(Kerne-) faglige kompetencer –Studieforberedende? Nye elevtyper –Bredere rekruttering –Jeg er i centrum IT udfordringen –Nye muligheder Visualisering af store datamængder Simulering, analyser Kommunikation Aktualitet –Elevaktiverende arbejdsformer, organisering?

4 På vej mod det virtuelle gymnasium? Fra undervisning til læring –Undervisning er en læreraktivitet –Læring er en elevaktivitet Organisering i læringsrum –Undervisningsrum –Træningsrum –Studierum Asynkrone læreprocesser –Elektronisk kommunikation –Lærerens rolle: Fra tankpasser til træner

5 Hvordan?

6 Teori og praksis i læreprocessen Fra læringsmål til produkt veksles mellem tilegnelse af teori på klassen og undersøgende praksis ude i opdagelsesrummet I det undersøgende arbejde i opdagelsesrummet arbejdes med IT og udvalgte (digitale) læringsobjekter Produktkrav og læringsmål er styrende for elevaktiviteten i opdagelsesrummet

7 Fagpakke med faglige fokuspunkter og digitale læringsobjekter Læringsobjekter: Afgrænsede moduler til selvstændigt, IT-støttet elevarbejde i opdagelsesrummet Klynger af læringsobjekter grupperet omkring faglige fokuspunkter Disse klynger repræsenterer tilsammen det faglige landskab i en fagpakke Et undervisningsprojekt følger en rute gennem landskabet af fokuspunkter og læringsobjekter Hvad? Fagpakke = { faglige fokuspunkter } Undervisningsforløb og projekter går gennem udvalgte læringsobjekter og dækker forskellige faglige fokuspunkter