Fagseminarets hovedformål Erfaringsutveksling mellom videreutdanningstilbyderne. Hva kjennetegner god matematikkundervisning? I hvilken grad møter tilbudene.

Præsentationer af emnet: "Fagseminarets hovedformål Erfaringsutveksling mellom videreutdanningstilbyderne. Hva kjennetegner god matematikkundervisning? I hvilken grad møter tilbudene."— Præsentationens transcript:

1 Fagseminarets hovedformål Erfaringsutveksling mellom videreutdanningstilbyderne. Hva kjennetegner god matematikkundervisning? I hvilken grad møter tilbudene de utfordringene norsk matematikkundervisning står overfor? Hvordan sikre kvalitet på tilbudene?

2 Føringer for innholdet i viderutdanningstilbudene * * Invitasjon om å tilby videreutdanning i matematikk, naturfag og rekning som gr.leggende ferdigheit i Kompetanse for kvalitet (Udir, 2013) Studiet skal gi  solid fagleg og didaktisk innhold og omfatte kunnskap om varierte arbeidsmåter i faget.  kjennskap til og erfaring med hvodan en på en god måte kan jobbe med dei grunnleggende ferdigheitene i faget.  tilpasset opplæring som integrert del av innhold og arbeidsmåter i faget.  vurdering av elevane læringsutbyte, hvordan vurdering kan brukes som redskap i læringsprocessene i faget, gi kjennskap til pedagogisk bruk av ulike prøvar og kartleggingsverktøy og ta opp elevmedvirkning i utvikling av læringsmål og god vurderingspraksis.  kjennskap til bruk av IKT i faget. Legge til rette for praktisk arbeid med læreplanen, gi studentane erfaring med korleis kompetansemåla kan operasjonaliserast og konkretiserast. Ta utg.pkt i deltakernes sin praksiserfaring og legge til rette for drøfting av hvordan undervisningaen i faget kan planlegges og gjennomføres på en god måte.

3 Begrundelser for en «sjekkliste» Kvalitetssikring Dialog med og mellom institutioner Felles inspirasjon / refleksjon / diskusjon Forholdet mellom fagligt indhold og didaktik i tilbud Udgangspunkt i lærernes behov Kjennetegn – «varedeklaration»...

4 Kvalitetssikring Formål: at fastholde og udvikle kvalitet, dvs. her sikre, at der løbende og systematisk arbejdes med udvikling af en uddannelses kvalitet og relevans. Kvalitetssikring omfatter målfastsættelse i relation til de enkelte ydelser, kvalitetsvurdering, gennemførelse af forbedringer og fornyet vurdering af kvaliteten. ”Audit” er kollegial kvalitetsvurdering, hvor fx læger systematisk registrerer og vurderer konkrete patientforløb. Og i en ”brugerundersøgelse” ville det være patienter, man spurgte.

5 Dialog med og mellom institutioner Matematikk 2: 1-7 trinnHøgskolen i Oslo og Akershus http://www.hioa.no/Studier/LU/Evu/2mb-kfk Matematikk 2: 8-10 trinnHøgskolen i Oslo og Akershus http://www.hioa.no/Studier/LU/Evu/1mu-kfk/(language)/nor-NO Matematikk 2: 1-7 trinnHøgskolen i Sør-Trøndelag https://www.emweb.no/hist/node/20023 Matematikk 2: 8-10 trinnHøgskolen i Sør-Trøndelag https://www.emweb.no/hist/node/19914 Matematikk 2: 8-10 trinnHøgskolen i Telemark http://www.hit.no/nor/HiT/Soeker/Studietilbud/Etter-og- videreutdanning/Videreutdanning/Kompetanse-for-kvalitet-videreutdanninger Matematikk 1: 5-10 trinnHøgskolen i Østfold Matematikk 2: 8-10 trinnHøgskolen i Østfold Matematikk 1: Fjernundervisning 1-7 trinn Høgskulen i Sogn og Fjordane http://studiehandbok.hisf.no/no/content/view/full/14189 Matematikk 1: 5-10 trinnHøgskulen i Volda http://hivolda.studiehandbok.no/content/view/full/33469 Matematikk 2: Fjernundervisning 5-10 trinn NLA Høgskolen Emneplan modul 1 Matematikk 2 med fagdidaktikk Norges miljø- og bioviten. universitet (NMBU) Matematikk 1: 8-10 trinnNTNU http://videre.ntnu.no/pages/mastergrader/ntnu_kompetanse_i_skolen/test/matematikk_ 8._-_10._trinn_/ Matematikk 1: 1-7 trinnUiT Norges arktiske universitet http://uit.no/videre

6 Felles inspirasjon / refleksjon / diskusjon Forholdet mellem fagligt innhold og didaktik i tilbudene? Udgangspunkt i lærernes behov? Bidrag til faglig udvikling i Norge?

7 Forholdet mellom fagligt innhold og didaktik? Svake prestasjoner i tall og algebra i grunnskolen (TIMSS og PISA) Stor tilbakegang i matematikk og fysikk i videregående skole – hovedgrunn: elevene kan ikke grunnleggende algebra (TIMSS Advanced) Norske lærerstudenter svake i formell tallregning og algebra (TEDS-M) Stort frafall fra ingeniørutdanninger – hovedgrunn: studentene kan ikke elementær algebra (NOKUT studie 2008) Muligt synspunkt: Støtet i etterutdanningen av lærere må settes inn der vi har de største problemene – tall og algebra er også det vi kan kalle “motoren” i matematikk

8

9 Udgangspunkt i lærernes behov? Behovet fremgår af invitasjonen fra Udir Institutionerne skal også gjennomføre interne evalueringer Uformelle udsagn fra lærere: ” … høyt faglig nivå i forelesingerne” ” Jeg synes studiet er altfor lite praksisrettet…” ”… ulik praksis hvordan tidligere studiepoeng i matematikk bliver vektlagt” ”Lærerne legger meget stor vekt på horisontkunnskap...”

10 Hva kjennetegner et tilbud? InstitutionTilbud 1 Innledning 2 Faglig innhold 3 Læringsutbytte 4 Digitale hjelpemidler ut fra læreplan og eksamen 5 Relasjon til praksis 6 Organisering 7 Arbeidsformer 8 Arbeidskrav 9 Eksamen 10 Vurdering

11 Spørgsmål til gruppearbejdet 1.Drøft egne erfaringer og anbefalinger og /eller vælg et eksempel (omdelt oversigt over nogle institutionstilbud i «sjekkliste-format») Hvordan kan en sjekkliste bruges i fælles inspiration? Hvordan kan en sjekkliste bruges i institutioners udvikling af tilbud? Bør der være vægt på særlige emner, fx grundlæggende algebra? Har IKT passende plads i udbuddet? 2.Formulér nogle begrundede anbefalinger, dels til kolleger blandt udbyderne, dels til Utdanningsdirektoratet.

12 4.Særligt vedr. algebra Hvordan vurderer I algebras placering i tilbudene? Hvordan vi kan begrunde og dermed også MOTIVERE for algebra? "Hva skal vi med dette, lærer" er et hyppig stilt spørsmål som enten ikke blir besvart eller utilfredsstillende besvart i klasserommet. Gi’ gerne ideer til et svar. 5.Særligt vedr. IKT Hvordan anbefales IKT brugt som platform for deltakernes kommunikation i studiet? Hvordan anbefales IKT integrert i arbejdet med matematik og matematikundervisning? 6.Hvilken form for intern evaluering kan I anbefale institutionerne?