Sprogfagenes metoder Susanne Galsøe.

Præsentationer af emnet: "Sprogfagenes metoder Susanne Galsøe."— Præsentationens transcript:

1 Sprogfagenes metoder Susanne Galsøe

2 Disposition Bekendtgørelsen/vejledninger
Hvad er humanioras (videnskabs)teori? Metoder Metodebevidsthed - en model

3 Bekendtgørelsen Faglige mål: demonstrere viden om fagets identitet og metoder Som et humanistisk fag er fagets genstandsfelt først og fremmest mennesket som kulturskabende og kulturskabt væsen, og mennesket som subjekt, idet mennesket mener noget, vil noget og føler noget, som udtrykkes via menneskeskabte produkter. Overordnet set er hermeneutikken den paraply, der samler det vi gør i sprogfagene: Vi fortolker meningsfulde udsagn, idet det mennesket mener, føler og vil, udtrykkes i produkter, i tegn, som skal forstås, dvs. analyseres og fortolkes.

4 Æstetisk forståelse og respons
Spansksprogede tekster er ikke kun et redskab, men også noget der skal opleves. Det betyder, at spanskfaget bør appellere til og fremelske litteratur-, kunst- og kulturoplevelser samt forståelse for og reaktion på disse.

5 I sprogfagene står tekstlæsningen på fremmedsproget således centralt, og eleverne skal lære at stille følgende spørgsmål og besvare dem: hvad er det forfatteren /afsenderen vil sige og hvorfor? (intentionalitet) hvordan kommer intentionaliteten til udtryk og hvorfor? i hvilken sammenhæng (hvilken tradition indgår det i, tråde til forfatterens liv og værk) hvordan er sammenhængen mellem tekstens udtryk/intentionalitet og epokens hvilken historisk og/eller samfundsmæssig kontekst skal teksten forstås i.

6 Det er her vigtigt at understrege, at den historiske og/eller samfundsfaglige dimension netop er en dimension, dvs. en ramme, der indgår på et eller andet plan i tekstanalysen og som kun er interessant for så vidt den er interessant for det kulturprodukt, der er genstand for analysen. Faget indgår desuden i samspil med sprogfag og dansk om sproglige og tekstanalytiske forhold. Dele af kernestof og supplerende stof i både obligatoriske fag og studieretningsfag vælges og behandles, så det bidrager til styrkelse af det faglige samspil i studieretningen.

7 Humanistisk videnskabsteori
Når man behandler en ”tekst”, altså et stykke ”bevidsthed”, i et sprogfag, gør man det for bedre at kunne forstå tekstens udsagn (= dens mening) En kunstner, skribent, journalist, komponist, maler, fotograf, filminstruktør etc. har valgt en bestemt form til at fortælle sin fortælling/budskab Det er så vores opgave at afkode denne ”kodede meddelelse” På baggrund af dette er det muligt at få indblik i den menneskelig bevidsthed

8 Bevidsthed kan ikke iagttages empirisk, dvs. at den ikke kan sanses
Vores metode er derfor ikke empirisk, men fænomenologisk Fænomenologien har som mål at undersøge tingene, som de viser sig for os – dvs. læren om vores oplevelser, hvorigennem vi danner os meninger Fænomenologisk vil sige, at vi erkender virkeligheden gennem de fænomener, som kommer til udtryk i de tekster, som vi arbejder med.

9 Konklusion: De humanistiske videnskaber undersøger menneskelige meningsytringer
Hvad gør man, når man arbejder "humanistisk"? Her skal vi tænke på vores analysemodeller, som vi bruger i forbindelse med vores analyse og fortolkning. Det er grundlæggende vores metode i humaniora

10 Forskellige metoder Den nykritiske / værkorienterede læsning *
Den biografiske læsning * Den strukturalistiske læsning * Den ideologikritiske læsning Den psykoanalytiske læsning Den læserorienterede læsning Den dekonstruktive læsning Den postkoloniale læsning

11 Den nykritiske læsning
Metoden opstår i 1920 som en reaktion mod den biografiske læsning. Først i DK omkring 1960 Den biografiske læsning var ikke dækkende i forhold til modernismen Det er værket, der er i centrum Værket opfattes som en autonom enhed

12 Studier af værkets omgivelser er ikke interessant
Hvad forfatteren måtte mene om sit værk er ikke interessant Forfatterens liv er en forstyrrende faktor Ordet opfattes som en selvstændig størrelse, der ikke er afhængig af forfatteren Man har kun selve teksten at forholde sig til via nærlæsning Opgaven består i at afdække værkets struktur, dvs. hvordan alle sproglige, kompositionelle og idémæssige enheder til sammen udgør et hele

13 Når man analyserer, er samspillet mellem form (ydre opbygning, komposition, virkemidler, rim) og indhold (handling og idé) vigtigt Den nykritiske metode hviler på den grundige nærlæsning Fordele: Kommer tæt på teksten Ulemper: Kræver stor viden om sprog og litteratur, da læsningen ellers har en tendens til at blive mekanisk

14 Den strukturalistiske
Ser bort fra forfatterens intentioner Er ikke interesseret i den enkelte læsers subjektive opfattelse Strukturalisterne er optaget af sproget som system (Saussure & Louis Hjelmslev) den konkrete anvendelse af sproget i en litterær tekst, fx Propp Greimas udviklede 3 modeller til kortlægning af en tekst Grundstrukturmodellen Aktantmodellen

15 Modellen er taget fra http://books. google. dk/books

16 Modellen er taget fra http://books. google. dk/books

17 Man undersøger personernes indbyrdes relationer fx i
Målet var at udvikle en tekstgrammatik, så man kunne undersøge den enkelte teksts struktur og opbygning af indhold En strukturel analyse tager udgangspunkt i at man analyserer tekstens modsætningspar, gentagelser og variationer = et par briller som gør tekstens spor og mønstre synlige Man undersøger personernes indbyrdes relationer fx i Berettermodellen Eller ords betydninger og relationer i Semantiske skema, fx årstider, farver, by, land etc

18 Fordele: Synliggør de narrative mønstre og tekstens modsætningspar Giver eleverne en model, som de kan støtte sig op ad Ulemper: Analysen siger ikke nødvendigvis noget om tekstens indhold Det kan være svært for eleverne at bruge de udfyldte modeller til noget konkret Kræver et højt abstraktionsniveau

19 Den biografiske læsning
Sammenligning af forfatters værk med hans liv Værket bliver et middel til at forstå det menneske, som har skabt det Kendskabet til forfatteren bliver et middel til at forstå værket Analysen bliver ikke tekstintern, men en proces, hvor man inddrager viden fra bl.a. opslagsværker Selvom det skrevne ikke er virkeligheden, er forfatterens person betydningsfuld

20 Fordele: Ulemper: At finde sammenhæng mellem liv og værk
At sætte sig ind i forfatterens tankegang Ulemper: Hurtige slutninger, som der ikke er dækning for i teksten. Den biografiske metode kan blive en sammenligning af fiktions- og faktatekster

21 Opsummering En god læsning er en, der udvider læserens horisont og gør ham klogere på teksten (og verden) En metode er et sæt spørgsmål, der kan stilles til en tekst Enhver metode er simpelthen den bedste – altså, til at svare på de spørgsmål, som den stiller

22 Metodebevidsthed – en model
Den psykoanalytiske læsning (kulturelle forhold) Den ideologikritiske læsning (diskurs- og argumentationsanalyse ) (samfundsmæssige forhold) Den historiske læsning / postkoloniale læsning / litteraturhistoriske læsning Omverden Teksten /mediet Nykritisk Strukturalistisk Sproglig, stilistisk analyse Afsender Biografisk analysemetode Psykoanalytisk analysemetode Modtager Læserorienteret analysemetode

23 Litteraturliste Fibiger, Johannes m.fl. Litteraturens veje, Gad, 1999
Dideriksen, Marianne m.fl.; AT-håndbogen 2009 Mailand, Steffen & Mose, Susan: Psykologi i dansk, Systime 2007 Vejledninger (råd og vink) Brandt-Pedersen, Finn m.fl Metodebogen -analysemetoder til litterære tekster, Nøgleforlaget, dninger%20til%20laereplaner/Stx/100802_vejl_spansk_A_s tx.ashx 7&dq=grundstrukturmodellen&hl=da&ei=V8zFTOPOHMq SOqG_rIUM&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3 &ved=0CDYQ6AEwAg#v=onepage&q=grundstrukturmode llen&f=false