Socialpædagogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

Præsentationer af emnet: "Socialpædagogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual"— Præsentationens transcript:

1 Socialpædagogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual
Lotte Junker Harbo Lektor, VIA UC efter og videreuddannelse Ph.d.-studerende Aalborg Universitet Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

2 Oplæggets pointe At socialpædagoger i praksis omkring en evidensbaeret manual ser ud til at orientere sig mod en række pejlemærker som ikke er beskrevet i manualen. Oplægget kommer med forslag til, hvilke pejlemærker der kan siges at være i spil. Det er på den made socialpædagogiske stemmer eller blikke som fremhæves i dette oplæg. Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

3 Hvad handler det her om? Evidensbaserede manualer og socialpædagogik
Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

4 Kontekst Gegrafisk Politisk Min vej ind I feltet
Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

5 Forskningsspørgsmål Hvordan iagttager socialpædagoger situativt betinget handlen i relation til manualfølge? Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

6 Strukturen i træningen
YDRE STRUKTUR Velkomst Følgende kan indgå i velkomsten: Hilse (ved at give hinanden hånden) Præsentere gæster A.R.T.-råb, hook up eller lignende Minde om regler Tilbageblik på forrige træning i samme komponent Gennemgang af hjemmeopgaver fra forrige træning i samme komponent YDRE STRUKTUR fortsætter Træningsopgave i gruppe (hvis det ikke har været angivet i punkt 8) A.R.T.-leg (nu eller tidligere i træningen) Tilbageblik på denne træning Afslutning Følgende kan indgå i afslutningen: Evalueringsrunde evt. «venskabsrunde» Anerkendelse/diplomer INDRE STRUKTUR Definér færdigheden «at give kompliment» Hvad betyder det? Trinnene Demonstrer færdigheden Diskutér behovet for færdigheden Hvorfor? Hvornår kan den bruges? Vælg hovedaktør og medaktør Planlæg rollespillet og uddel observationsopgaver Gennemfør rollespil Tilbagemeldingsrunde Individuel træningsopgave Gentag punkt 4-8 Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

7 Jeg filmede a.r.t.-træninger
Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

8 Interviews Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

9 Pejlemærker jf. Jan Jaap Rothuizen
Første pejlemærke Viden om den enkelte unge ‘overruler’ manualen Socialpædagogen ser en mulighed for at lære Kean bedre at kende i en situation, hvor de i følge manualen skal small talke Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

10 Andet pejlemærke Iagttagelser af gruppen ‘overruler’ manualen
Socialpædagogen taler meget mere end manualen foreskriver fordi hun er usikker på, om de unge forstår hvad det hele handler om Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

11 Tredje pejlemærke Forpligtelse på anerkendelse ‘overruler’ manualen
Socialpædagogen undlader at udfordre den umodne moral fordi de unge skal anerkendes for at svare og bidrage – anerkendelse kommer før manualen. Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

12 Fjerde pejlemærke Socialpædagoger peger på behov for metoder af mere principiel karakter – ikke detaljerede instruktioner Manualens trin af lav abstraktionsgrad kolliderer med trin af høj abstraktionsgrad omkring tempo og at de unge skal være i aktivitet. Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

13 Femte pejlemærke Tidshorisonter af længere varighed ‘overruler’ manualens ti-ugers tidshorisont Socialpædagogerne skipper trinnene i social færdighedstræning, dem bruger man ikke ude i virkeligheden Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual

14 Tak for nu Socialpædaogiske blikke på praksis omkring en evidensbaseret manual