FoU Slutkonference 29. marts 2011 Projekt: Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer Tradiums 3 hhx-afdelinger, stx Paderup Gymnasium Workshop:

Præsentationer af emnet: "FoU Slutkonference 29. marts 2011 Projekt: Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer Tradiums 3 hhx-afdelinger, stx Paderup Gymnasium Workshop:"— Præsentationens transcript:

1 FoU Slutkonference 29. marts 2011 Projekt: Udvikling af strategier og innovative undervisningsformer Tradiums 3 hhx-afdelinger, stx Paderup Gymnasium Workshop: Hvordan kan man differentiere undervisningen i forhold til elevforudsætninger og læringsstile? ”Variation is the spice of life…”

2 Disposition Fakta Lærings- stile Workshop Da/sprog /IØ/mat

3 Fakta

4 ’Forsøgsfakta’ Formål: Udvikle strategier og innovative undervisningsformer der imødekommer nye gymnasieelevers forskellige baggrunde, læringsstile og potentialer på stx og hhx Fag: dansk, fremmedsprog, international økonomi, matematik Fælles omdrejningspunkt: kursus og forsøg med læringsstile Delforsøg: Sætte fokus på det fagligt vanskelige, ’fagsprog’ Evaluere undervisningen Variere undervisningsformer og øge elevdeltagelse Tage medansvar for det sociale klima i klassen Tilgodese forskellige læringsstile

5 Gymnasiefremmede - Mønsterbrydere Antal i forsøgsklasser? (Definition: ingen af forældrene har gymnasial baggrund) dansk (24% og 50%) - fremmedsprog (4 hold i gennemsnit 30,4%) matematik (17%) - international økonomi (1 klasse 22%, 1 klasse 38%) Antal på skolerne? (Definition: Vælg den forælder med højst fuldførte baggrund) Tradiums 3 hhx-afdelinger = 28% Paderup Gymnasium = 27% Observationer af de gymnasiefremmede mønsterbrydere: Nogle elever: forventede vanskeligheder mht. indlæring og studieaktivitet Mange elever: endog meget stærke fagligt og socialt I forsøget opleves kun meget få sammenfald mellem læringsstile, lave karakterer og de gymnasiefremmede elever – dog er skriftlighed indsatsområde for flere mønsterbrydere Anden form for opbakning? end faglig opbakning fra hjemmet eller en stærk vilje til og motivation for at blive student – under alle omstændigheder er en del fuldt ud i stand til at udnytte egne potentialer.

6 Lærings- stile

7

8 Læringsstile i forsøget Fælles teoretisk basiskursus v/Ole Lauridsen – HHÅ med udgangspunkt i Dunn & Dunn-modellen: Hvilke former for læringsstile? Hvad kan der tages højde for i undervisningen? Opfølgningskursus: Anvendelse af læringsstile i konkrete undervisningsforløb Spørgsmål som vi som undervisere må stille os selv:  Hvilke læringsstrategier gør vi selv brug af? Er det vigtigt?  Hvilke læringsstrategier gør eleverne brug af? Er det vigtigt?  Under hvilke betingelser lærer man bedst nyt og vanskeligt stof?  Hvilke faktorer har indvirkning på forskellige menneskers læring?  Hvordan lærer vi vore elever at arbejde med læringsstrategier?

9 9 Læringsstile – Læringsstilsmodellen Kortlægge og tilgodese den enkelte elevs særlige måde at lære på:  www.learningstyles.netwww.learningstyles.net Dunn og Dunns model over, hvilke stimuli der influerer på vores måde at lære på. Modellen bliver revideret i takt med, at forskningen indenfor "Learning Styles" frembringer nye resultater. 20 elementer der kan påvirke læringen: Positivt hvis vi få lov til at følge vores styrker / præferencer. Negativt hvis vi tvinges til at lære / arbejde på måder der ikke er gode for os.

10 Bearbejdning af information: Analytisk – skridt for skridt fra begyndelsen frem mod forståelsen. Global – et overblik, en forforståelse først, så detaljerne. Børn: 88 % globale, 12 % analytiske Voksne: 55 % globale, 28 % analytiske, 17 % integrerede – men lærere (USA): 65 % analytiske. Analytisk vs. global ANDRE: Giv en bred intro. Gå fra helhed til detalje. Sørg for tempo. Globale elever: Tag altid udgangspunkt i en situation eleverne kender eller noget de ved! Globale introduktioner skal skabe overblik, forforståelse og angive mål  Og efterfølges af en håndfuld eksempler og ideer Husk i øvrigt, at globale typisk elsker farver, animationer, tempo.

11 11 Læringsstile – i praksis Kortlægge og tilgodese den enkelte elevs særlige måde at lære på:  www.learningstyles.netwww.learningstyles.net Dunn og Dunns model over, hvilke stimuli der influerer på vores måde at lære på.

12 12 Læringsstile – i praksis For at tilgodese alle elevers læringsstile, bør fokus især være på at udarbejde materiale til de indlæringsstile, der ikke tages hensyn til normalt i lærebøger og i traditionel undervisning De fleste lærebøger er mest tilpasset analytiske og tekstvisuelle elever. (fx gloser i den rækkefølge, som de optræder i i teksten) Undervisningen er ofte mest tilpasset analytiske, tekstvisuelle, auditive og impulsive elever. Fx bestemte opgaver, megen tale, hurtig mundtlig elevrespons

13 Tag højde for læringsstile Global/analytisk Auditiv-verbal Spis til arbejdet Lokalets temp. Kinæstetisk Bevidsthed hos både lærer og elev

14 Da/sprog /Iø/mat Differentiering i fagene

15 15 Differentiering i Dansk Brug af Cooperative Learning viften, svar-bazar o.lign. Variationer over rettepraksis & feedback Lektionstid til at gennemgå og forberede eleverne på skriftligt arbejde = indgang til opgaveløsning med differentieret vejledning Strategier for det taktile/kinæstetiske = aktiverende, motiverende A-3, post-it mm. v/ begrebsindlæring Læsestrategier ”Variation is the spice of life…”

16 16 Differentiering i fremmedsprog Boldkast, brætspil Små digte Sange Tallotteri IT øvelser Lydoptagelser gloser, grammatik Cooperative learning Glosekort = fysiske aktiviteter ”Variation is the spice of life…”

17 17 Differentiering i International økonomi Aktiviteter bevidst drejet mod elevernes læringsstile: Variation – tilgodeser forskellige læringsstile jf. elevtests indlagte små pauser, små grupper og skift i undervisningen = tilgodeser mange elevers kinæstetiske natur Udvikling af undervisningsforløb, hvor der fx anvendes: Lyd og billede - Papir, saks, lim, plancher Skattejagt - Kryds og tværs Optjening af point vha. løsning af opgaver som udløser ’byggematerialer’ til en bro (skumfiduser og spaghetti) Produktion af små film vha. mobiltelefoner/kamera Forskellige læsestrategier Se også handout: ’Læringsstile, testresultater og anbefalinger til lærerne’ ”Variation is the spice of life…”

18 Differentiering i matematik Lektiefængsel Nogle arbejder selv, resten intensiv hjælp Individuelle karaktersamtaler Cooperative Learning, quiz og byt ”Variation is the spice of life…”

19 Workshop

20