英國如何讓學生樂在閱 讀？ 天下雜誌教育基金會希望閱讀網站 =40288ab21ef36f62011f6ef b

親子天下 從推廣閱讀，到強調「為樂趣而閱讀」，英國 透過「讀寫能力信託計劃」，全面激發孩子愛 上閱讀的熱情。英國的具體做法有哪些？ 文／吳怡靜 本文轉載自親子天下 第 4 期親子天下 第 4 期

最近幾年，不少英國人都在擔心一個問題：為 什麼《哈利波特》賣得這麼好，竟還有那麼多 英國小孩對閱讀完全不感興趣！ 各種研究都指出，英國中小學生對閱讀的樂趣 正在降低。國家教育研究基金會（ NFER ）一 項二 ○○ 四年「兒童對閱讀的態度」調查顯示， 英國小孩不再像過去那麼喜愛課外閱讀。二 ○○ 七年底公布的「國際素養閱讀調查」（ PIRLS ） 也發現，跟六年前比起來，愈來愈少英國學生 會為了樂趣而閱讀。

不愛看書，迷上電玩 更糟的是，許多孩子不愛課外讀物，反而迷上 電玩：三七％的英國十歲學生每天玩三個小時 以上的線上遊戲，不但比六年前增加，更是全 世界最高比例的國家之一。 許多人都看見了危機。「閱讀是快樂的，但卻 有小孩把閱讀當成無聊的差事，真讓我傷心，」 首相夫人莎拉‧布朗投書媒體，呼籲學校與家 長要關心。

「政府不把『樂在閱讀』當成與『學會閱讀』一樣重 要，犯了一個大錯，」英國童書桂冠作家、詩人羅森 （ Michael Rosen ）也批評英國政府政策失當，呼籲必 須設法讓兒童愛上閱讀。 「兒童學校與家庭部」部長 鮑爾斯（ Ed Balls ）老實承認，「英國有太多小孩不愛 閱讀，不只會妨礙他們的閱讀能力，也限制了他們的 想像力與常識。」 為了打造「為樂趣而閱讀」的人文國度，英國政府把 二 ○○ 八年訂為「全國閱讀年」，全力鼓吹培養對閱讀 的熱情。事實上，接受政府委託、承辦全國閱讀年計 劃的閱讀教育推廣機構「英國讀寫能力信託」 （ National Literacy Trust ），早在幾年前就開始採取 對策，鼓勵學生為興趣而讀。「英國讀寫能力信託」 （ National Literacy Trust ）

打開通往世界的一扇門 十二月中旬，《天下雜誌》舉辦的「國際閱讀教育論 壇」，英國讀寫能力信託的計劃主持人莎拉．歐斯朋 （ Sarah Osborne ）應邀來台分享在英國的推廣經驗。國際閱讀教育論 壇 「想像一下，要是每個小孩都喜歡閱讀，這個世界將 會多麼不一樣，」留著一頭卷髮，眼神流露熱誠，歐 斯朋帶來英國的研究指出，孩子如果喜歡閱讀，就會 更有想像力，寫作力也會更好，「看到好的句子，就 會據為已有學起來。」而且，他們也更能思考，有更 多興趣與經驗；特別是住在偏僻地區的小孩，閱讀能 讓他們學到更多的辭彙，說起話來會有更多的信心。

你讀得愈多，就讀得愈快，而且讀得愈好，就會愈喜 歡閱讀。這是一個良性循環。閱讀能力愈好，未來成 就愈大。」 「最重要的是，閱讀能為孩子打開通往世界的一扇 門，」她強調，「所以，讓小孩喜歡閱讀，是每一個 人的責任，從家庭、學校到社區，都有責任鼓勵我們 的小孩愛上閱讀。」 要讓學生「喜歡」閱讀，並不容易。二 ○○ 五年，「英 國讀寫能力信託」曾經調查了八千多名中小學生，結 果發現，雖然有一半學生都說自己喜歡閱讀，但也有 三八％的學生說，對閱讀只有一點點興趣，還有一一 % 的學生，完全不喜歡閱讀。

全校閱讀文化 但歐斯朋相信，他們做得到。二 ○○ 二年，「英國讀寫 能力信託」推出「閱讀聯絡網」（ Reading Connects ），鼓勵學校打造「全校閱讀文化」（ a whole-school reading culture ），重點包括：英國讀寫 能力信託「閱讀聯絡網」（ Reading Connects ） 「為樂趣而閱讀」必須成為學校的核心政策。 學校必須鼓勵採用廣泛的閱讀材料，除了紙本書籍， 還有報紙、雜誌與螢幕上的數位內容。 讓教師與其他非教職成員一起參與，鼓勵閱讀。 讓學生也能參與閱讀活動的規劃與執行。 與當地社區、其他學校建立密切合作關係，統合活動 來鼓勵閱讀。 學校應盡量鼓勵家長養成學生「在家閱讀」的習慣。

與加入聯絡網的其他學校與組織分享、學習各種最佳 做法。 推出至今，「閱讀聯絡網」建立的網絡愈來愈龐大， 在英國已經有超過五千所學校與圖書館等組織加入， 成效廣受好評。 例如，倫敦近郊的克羅伊登西松頓小學在二 ○○ 六年加 入「閱讀聯絡網」。副校長潘福瑞女士說，他們在學 校推動閱讀，真正的動機不是只為了增加學生的閱讀 能力，更為了提高他們「為樂趣而閱讀」的意願， 「只要有訪客來到學校，我希望他們立即看得出，我 們是一所『閱讀的小學』。」

西松頓小學的整個學年，充滿了各種閱讀活動， 多半都是由學生自己建議或組織，其中包括了： 慶祝「世界書香日」，舉辦我最喜愛的書票選 活動，連家長也可投票。 他們會在校園舉行好書義賣，大家帶書來義賣， 同時也買別人義賣的書。另外，也舉辦「爸爸 與我上圖書館」（ Dads in the library ）：邀請 學生與父親或家裡其他男性長輩，一同到圖書 館，享受下午的書香。

愈來愈多研究都指出，男孩對閱讀的興趣遠低 於女孩，因此西松頓也像其他聯絡網學校一樣， 認真做了問卷調查，發現男生與女生對閱讀的 態度，明顯不同，而且男生多不滿意班級圖書 館所提供的書籍選擇。 所以，他們開始重新設計班級的「圖書角落」， 盡量在視覺上吸引男生；而且還與男生溝通他 們的閱讀習慣，另外增加了漫畫、年鑑、資訊 雜誌等新選擇。這項改變，大大提高了男孩們 駐留閱讀角落的意願。

老師就是「閱讀典範」 潘福瑞指出，許多學生都反應，因為父母親很 少閱讀，讓他們缺乏閱讀的典範（ reading role models ）。學校的因應方法，就是由教職員來 扮演這個角色。