Progressionsmålinger og realkompetencevurderinger

Præsentationer af emnet: "Progressionsmålinger og realkompetencevurderinger"— Præsentationens transcript:

1 Progressionsmålinger og realkompetencevurderinger
Lad os starte med at bytte plads!

2

3

4

5 Faaborg-Midtfyn Socialudvalg
Referat fra 6. august 2014 Ændring af STU forløb til EGU forløb Motivation Et stigende pres på den særligt tilrettelagte ungdomsuddannelse (STU) og med udgangspunkt i, at det er vigtigt at tilbyde unge en mindre indgribende indsats og en ungdomsuddannelse, der er kompetencegivende. Målsætning Antallet af STU forløb skal i forhold til niveauet i 2013 fra 2014 reduceres med i alt 10 forløb, hvor de unge som alternativ tilbydes eksempelvis EGU (erhvervsskolernes grunduddannelse) forløb eller andet. Resultater Antallet af STU-forløb er mindsket fra 25 til 14. Målgruppen er blevet meget mere entydig

6

7 Udfordringer for STU forløb
Pres på økonomi (serviceniveau) Uhomogene målgrupper Konkurrence fra EGU eller andre mindre indgribende forløb Specialskoler nedlægges – fødekæden ændres Større dokumentationskrav om effektmålinger

8 CARF - Missionscirkel

9 Hvor adskiller ISU Plus sig fra andre
Vi leverer ikke et IT-system Vi bringer en systematik Hvor refleksionskultur bliver en naturlig del af dagen hvor det er medarbejderne der skaber kvaliteten hvor man bliver præcis og skarp i vurderingen af borger hvor man på baggrund af borgerprofil opsætter relevante mål sammen med borger og evt. boenheden hvor man er i stand til vise effekten af indsatsen målt både på borgerens mål og borgerens helhedsprofil som understøttes af IT-løsningen Effekt Plus som i høj grad understøtter dialogen med myndighed,

10 Hvad skal der til? Udredningsmodel (skabeloner)
Scoringsprofiler (genererer kategorisering) Bruges til progressionsmålinger Målsætningsværktøjer GAS evalueringsmetodik (genererer grafer) Tema/pejlemærker – systematiserer mål og indsatser

11 Krav til udredningsmodellen
Understøtte nationale standarder Konkretisere områder i VUM (samme logik) Skærpe dialog med myndighed Afdække både mestring og fysisk funktion Konkretisere beskrivelser i en scoring Vise progression på individ, gruppe, områdeniveau Generere reel valid ledelsesinformation

12 Scoringer Funktion Mestring Ingen Begrænsninger Lette Begrænsninger
1 2 3 4 Ingen Begrænsninger Lette Begrænsninger Moderate Begrænsninger Svære Begrænsninger Totale Begrænsninger scoring 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 % tab 8 16 25 33 41 50 59 68 77 86 95 100 % duelighed 92 84 75 67 58 32 23 14 5

13

14 At Carlo får et selvstændigt liv
Tema/pejlemærke Formål At Carlo får et selvstændigt liv Fokusområder Tema Pejlemærke Resultatmål At Carlo klarer de praktiske opgaver i hverdagen Udslusning Husførelse At Carlo gør rent en gang om ugen, at der ikke ligger beskidt tøj på gulvet At Carlo overholder aftaler Personlige faktorer Vedholdenhed At Carlo er hjemme på aftalte tider At Carlo melder afbud At Carlo opnår øget læsefærdigheder Kompetencer Faglig uddannelse At Carlo kan læse bøger med lixtal 15

15 GAS-scoren

16 Målopnåelse

17

18 Vurdering af Carlo Grøn 01.09.2014 Orange 01.09.2013

19 Vi står ikke stille Samarbejde med Tønder og Aabenraa Kommuner
Supplerende vurdering af arbejdskapacitet Supplerende vurdering af uddannelses-kapacitet

20 Ledelsesinformation På borgerniveau På tilbuds- og afdelingsniveau
Historik på profil Historik på målopnåelse På tilbuds- og afdelingsniveau Overblik over kategorier af borgere på tilbuds- /afdelingsniveau (aggregerede data) Effekt af indsats

21 Overblik: Gruppe/profilsammensætning

22 Hvorfor igangsætte dette?
Vise hvad vi kan levere – konkurrence blandt andre udbydere Synliggøre hvilke målgrupper vi er særlig gode til Dokumentere prisens relevans – derfor er det pengene værd Give medarbejderne et fælles værktøj til samlet indsats, der ikke er subjektivt og individuelt funderet