مناهج البحث الجغرافي ماجستير / جغرافيا

مناهج البحث الجغرافي ماجستير / جغرافيا
د.رائد أحمد صالحة 2008/2009 الفصل الأول

الخطة التدريسية لمساق قاعة بحث في الجغرافيا
وصف المساق يوضح هذا المساق الخطوات الي يجب علي طالب الدراسات العليا أن يتبعها حينما يقوم بإعداد رسالته ، فيتعرف الطالب علي كيفية اختيار الموضوع ، والبحث في المكتبة، وكتابة مشروع البحث ، ومصادر الحصول علي المعلومات الجغرافية ، وكيفية جمع الافكار والبيانات ، ثم كتابة البحث ، ودراسة العينات وأدوات البحث العلمي ولا سيما الاستبانة والمقابلة ، ثم مناهج البحث العلمي ، وكتابة الهوامش والتوثيق ، وكيفية وضع البحث في شكله النهائي وأخيرا كيفية الحكم علي مستوي البحث

الخطة التدريسية الاسبوعية لمساق قاعة بحث في الجغرافيا
الاسبوع الأول: تحديد الموضوع ( اعتبارات اختيار الموضوع – البحث في المكتبة عن المراجع ومصادر المادة العلمية). الاسبوع الثاني والثالث : كتابة مشروع البحث ( المقدمة – موضوع الدراسة أو مشكلة الدراسة – اهداف الدراسة – افتراضات الدراسة). الاسبوع الرابع: تابع كتابة مشروع البحث ( أهمية البحث – اسباب اختيار الموضوع – الدراسات السابقة – كتابة خطة البحث المقترحة أو فصول الدراسة ) . الاسبوع الخامس : جمع الأفكار والبيانات ( قراءة المراجع – اخذ المذكرات من المراجع – استخدام البطاقات ) .

الخطة التدريسية الاسبوعية لمساق قاعة بحث في الجغرافيا
الاسبوع السادس والسابع : كتابة البحث ( الاقتباس – الأمانة العلمية – الألفاظ والتراكيب اللغوية – الفقرات – الألقاب – الاختصارات ) الاسبوع الثامن : مظهر الكتابة والإضافات لما كتب وحجم الرسالة الاسبوع التاسع والعاشر :كتابة الهوامش والتوثيق . الاسبوع الحادي عشر : العينات - ادوات البحث العلمي ( الاستبانة – والمقابلة ). الاسبوع الثاني عشر : مناهج البحث العلمي الاسبوع الثالث عشر : كيفية وضع البحث في شكله النهائي الاسبوع الرابع عشر:كيفية الحكم علي مستوي البحث والمناقشة.

دعائم الرسالة الناجحة القراءة الواسعة: فطالب الماجستير او الدكتوراه ينبغي ان يقرأ بنهم وعمق ، ويجب ان يلم بكل ما كتب عن موضوعه من بحوث مهمة . ان موقف الطالب سيكون حرجاً لو واجه الممتحنون بمعلومات لم يحصل عليها ومن شأنها أن تحدث تغييراً فيما وصل اليه من نتائج ، او واجهوه بنتائج اروع من نتائجه توصل لها سواه.

ألا يأخذ آراء الغير علي انها حقيقة مسلم بها فكثير من الآراء بني علي اساس غير سليم .
ان تضيف الرسالة جديداً فالباحث يبدأ من حيث انتهي غيره

موهبة البحث وشخصية الباحث
ان البحث موهبة تمنح لبعض ولا تمنح للآخرين فالبحث خلق وإبداع وتلك قدرة خاصة تبرز وتتألق لدي بعض الافراد وتتضاءل او تنعدم عند الاخرين يمكن تنمية موهبة البحث بالمعرفة والمثابرة وكثرة الاطلاع

صفات الباحث 1- الصفات الاخلاقية :
التجرد عن الهوي،وتحري العدالة والأمانة والصبر علي العمل المستمر والتحلي بالتواضع والاحترام وعدم مهاجمة أي عالم مهما ارتكب من الاخطاء . ينبغي علي الباحث ان يكون متجرداً عن الأثرة وحب الذات ، ودوافع الهوي، ليتحري العدالة في نقده وتقيميه لعمل الآخرين . 2- سعة دائرة المعرفة: هذه الصفة ضرورية للباحث ، ليتمكن من حرية الحركة داخل دائرة تخصصه ، فسعة الاطلاع والغوص في دقائق قضايا العلم ،تمنحه القدرة علي المناورة العلمية في صياغة الافكار وتحرير النتائج ، فكلما قصرت معرفته بروافد بحثه من المصادر والمراجع ، كلما كانت امكانية صياغة متن البحث محدودة وقاصرة وغير شاملة .

صفات الباحث 3- الصبر والمثابرة : 4- احترام الوقت:
5- القدرة علي التعامل مع المتغيرات :

اختيار الموضوع أولاً: يجب أن لا يُفرض الموضوع علي الطالب من قبل الأستاذ، وإنما الأفضل أن ينبع الموضوع من الطالب نفسه وهذا يقتضي أن يتعرف الطالب داخل نفسه علي الفرع من الجغرافيا الذي يميل اليه.وهي مهمة تحتاج الي ارشاد المشرف وتوجيهه

اختيار الموضوع ثانياً: كثير من الطلاب يسير علي نفس الخط الذي سار عليه غالبية من سبقوه وكثيراً من الطلاب يختار فرعاً يسميه سهلاً ويأتي الآخرون وينتهجون نفس النهج غير أن مزايا هذا الاتجاه مزايا مؤقتة أو للمكسب السريع ، أما علي المدي البعيد فيحسن أن يسعي الطالب الي فرع يقل المتخصصون فيه وهذا يكون أقيم للطالب كما أنه يخدم التخصص وبمعني آخر( صناعة الموضوع ) .

اختيار الموضوع ثالثاً: لا بد للطالب من أن يطلع علي الرسائل التي قدمت من قبل ذلك وهذا يخدم غرضين، فالأول يستفيد الطالب من طبيعة الموضوعات الجغرافية ويتعرف علي عينات منها، ومن جهة اخري هو يتجنب موضوعاً مشابهاً ، فلا يجوز للطالب أن يأخذ موضوعاً سبق تسجيله.

اختيار الموضوع رابعاً: يحسن في جميع الأحوال أن يأخذ الطالب موضوعاً جديداً لم يطرقه أحد من قبل، وذلك حتى يستطيع الطالب أن يضيف فيه جديداً ن غير أن الطالب أيضاً لا بد أن يأخذ موضوعاً تتوفر له المصادر الأولية ، مثل الاحصائيات والتعدادات والخرائط وإمكانية الزيارات الميدانية وتنفيذ الزيارات الحقلية والانتقال الي منطقة الدراسة بسهولة.

اختيار الموضوع خامساً: الألفة بين الطالب وموضوع الدراسة وهذا يُسهل الدراسة، وتأتي الألفة مع الموضوع اذا كان الطالب يعمل في نفس الميدان ، أي ان يتضمن أهدافاً تخدم مجال التخصص او يسكن نفس المنطقة التي يجري عليها البحث .

اختيار الموضوع خامساً: ان لا يكون البحث قد كتب فيه او قد اشيع دراسة لان ذلك يؤدي الي تكرار الجهد دون اضافة علمية .

اختيار الموضوع أن يكون فيه قدر مناسب من الجدة والابتكار والإضافة العلمية ، ويعتبر في رسائل الدكتوراه شرطاً لصلاحية الموضوع .

اختيار الموضوعي امكانية الكتابة فيه فلا يقدم الباحث علي اختيار موضوع لا يتسع مجال التخصص لتغطية عناصره ، وليس ثمة نتيجة علمية يتوخاها من ورائه .

اختيار الموضوع يفضل الابتعاد عن الموضوعات التي تقحم الباحث في متاعب تعيقه عن انجاز بحثه

اختيار الموضوع سادساً: موافقة المشرف بالطبع لا يمكن تسجيل موضوع للماجستير او الدكتوراه إلا بعد موافقة المشرف ، غير أنه يجب أن يكون واضحاً في ذهن الطالب أن المشرف غير مكلف بالبحث عن موضوع لرسالة الطالب، وهنا يكون دور المشرف أن يوافق عليه أو يعدل فيه قليلاً أو كثيراً أو يرفضه لعدم صلاحيته فإذا رفضه فعلي الطالب أن يبحث عن موضوع آخر.

اختيار الموضوع سابعاً: موافقة المشرف بالطبع لا يمكن تسجيل موضوع للماجستير او الدكتوراه إلا بعد موافقة المشرف ، غير أنه يجب أن يكون واضحاً في ذهن الطالب أن المشرف غير مكلف بالبحث عن موضوع لرسالة الطالب، وهنا يكون دور المشرف أن يوافق عليه أو يعدل فيه قليلاً أو كثيراً أو يرفضه لعدم صلاحيته فإذا رفضه فعلي الطالب أن يبحث عن موضوع آخر.

اختيار الموضوع سادساً: هل الموضوع يستحق الدراسة

اختيار الموضوع سابعاً: بعد الانتهاء من اختيار الموضوع وفقاً للقواعد السابق ذكرها ، تبدأ الاجراءات الرسمية فيتقدم الطالب بمشروع بحثه Proposal الي قسم الجغرافيا للموفقة عليه ويتضمن الطلب الأوراق التالية: طلب التسجيل. صفحة الحالة التي تشمل علي اسم الطالب وعنوانه والشهادات الحاصل عليها وعنوان الموضوع باللغتين العربية والانجليزية ثم صفحات المشروع Proposal

صياغة العنوان لا بد أن يؤدي البحث الوظيفة الإعلامية (يكون له مكانة أو صدى إعلامي) نابع من أهمية الموضوع أن يعبر العنوان عن المشكلة. ان يكون واضحاً. ان تكون الكلمات الاساسية في بداية العنوان الكلمات والتراكيب السهلة البعيدة عن السجع اقل كلمات دون الاخلال بالمعني أي مختصراً دون اطالة بعيدا عن الغموض الا يكون علي شكل سؤال لا يحتمل اكثر من معني ان تظهر حدود البحث وإبعاده -المساحية والزمنية العنوان له علاقة بالأبواب لا يكون به خللاً عقديا او شرعياً

صياغة العنوان الابتعاد عما يخدش الرأي العام او الوجهات السياسية حطي لا يحكم علي البحث. لا بد أن يعبر عن المشكلة. يجب ألا يكون كعنوان الكتاب مثل فلسطين دون تحديد الموضوع. عدم الإطالة في العنوان 0 ألا يكون عنوان فصل0 الموضوع الأهم فالأقل أهمية مثل دراسة عمرانية في مدينة المجدل بينما الأصح هو مدينة المجدل "دراسة عمرانية"

محتوي مشروع البحث Proposal مخطط البحث أو هيكلية البحث
هذه الخطة مؤقته عرضة فيما بعد للتقديم والتأخير والزيادات والحذف اسم الموضوع (عربي + انجليزي). مقدمة. موضوع الدراسة " إشكالية البحث" منطقة الدراسة. الحد الزمني للدراسة. أهداف الدراسة. أهمية الدراسة. فرضيات الدراسات. أسباب اختيار الموضوع الدراسات السابقة. طرق جمع المعلومات " مصادر البحث" منهج الدراسة. معالجة البيانات. خطة البحث المقترحة " الفصول"

محتوي مشروع البحث Proposal
المقدمة يتم التحدث عن موضوع الدراسة بشكل عام دون النظر لمشكلة البحث ولكن يمكن الإشارة الي مجال المشكلة،ولكتابتها نحتاج لقراءة كل ما كتب عن موضوع الدراسة.

مشكلة البحث لابد ان تكون هناك مشكلة للبحث وإلا لما كان هناك داع لان نبحث فالسؤال الذي يطرحه الباحث علي نفسه دائما ً ماذا اريد ان ابحث ويفضل ان تصاغ المشكلة علي هيئة سؤال او علاقة بين طرفين ماذا نعني بمشكلة البحث ؟ اننا نعني بذلك موضوعات ومشكلات ومجالات وأفكار البحث العلمية وهي المقومات الاساسية التي يساهم تحديدها في بلورة وتوضيح المعالم الرئيسية لخطة البحث.

مفهوم مشكلة البحث المفهوم الاول :
”بأنها أمر مثير للقلق او الشكوى او عدم الارتياح فالمشكلة بهذا المعني تشير الي ظواهر او وقائع غير مريحة ، وعلي الرغم مما قد تثير هذه الظواهر من عدم الارتياح إلا ان ثمة افتراضاً ضمنياً بوجود معرفة لدينا او عنها عن سبب عدم الارتياح ولهذا فان عرض المشكلة بهذه الصورة لا يتطلب بالضرورة اجراء بحث نتقصى قيه للوصول الي معرفة جديدة

مفهوم مشكلة البحث المفهوم الثاني :
”يعتمد في جوهره علي الافتقار الي المعرفة او حالة عدم اليقين فيما يتعلق بظاهرة او امر من الامور وتنشأ الحاجة الي البحث للوصول الي المعرفة او حالة من اليقين بالنسبة لما تتساءل عنه المشكلة. فالمشكلة سؤال او موقف يواجه الفرد ولا يوجد له استجابة جاهزة للحل ويتطلب اجابة او تفسير او معلومات . ولذا فالمشكلة تتطلب البحث والتقصي عن المعرفة المطلوبة

مفهوم مشكلة البحث وهذا يؤكد حقيقة هامة جداً حول الهدف من البحث العلمي، بأنه ليس مجرد تكرار لجهود سابقة او تجميع لأطراف موضوع متناثر بين طيات الكتب وانما يجب ان يتجه كل جهد بحثي اساساً الي ما فيه اضافة للمعرفة او حلاً لمشكلة وبهذا يكون لنتائج البحث العلمي انعكاس مباشر ومردود واضح علي تقدم المجتمع

مصادر الاحساس بالمشكلة
يتفاوت عامة الناس في ادراك بعض الجوانب التي تمثل ظاهرة نستحق الدراسة والنظر فمنهم من تمر الظاهرة فلا تسترعي انتباهه ويراها شيئا عاديا مألوفاً ، ومنهم من تكون لديه حساسية خاصة ينبه بها الي المشكلات وتكون لديه قدرة ناقدة في الوقوف عليها وتقدير حاجتها الي الدراسة ، فكيف تتكون هذه الحساسية.

يتفاوت البا حثون في ادراك بعض الجوانب التي تمثل ظاهرة تستحق الدراسة فمنهم من تمر الظاهرة فلا تسترعي انتباهه ويراها شيئاً عادياً مألوفاً ، بل امراً ضرورياً ومنهم من لديه حساسية خاصة ينبه بها الي المشكلات وتكون لديه قدرة ناقدة في الوقوف عليها وتقدير حاجتها للدراسة ، فكيف تكون هذه الحساسية.

الاستعداد الشخصي (الموهبة – التيقظ الواعي – الادراك – العقلية الناقدة ) التخصص : ان نخصص المرء في مجال من المجالات يجعله اكثر الماماً بجوانب هذا التخصص والقضايا التي تحتج فيه الي دراسة او اعادة دراسة او تحتاج الي استيعاب او تكملة او توضيح (أهل مكة أدري بشعابها ) ( هو أعرف بشمس أرضه ) فكلما كان الباحث متمكناً في تخصصه ملماً بمصادره ومراجعه متصفاً بعمق الثقافة وسعة الاطلاع وشمول الخبرة كان الاقدر علي تحديد المشكلات . الخبرة العملية القراءة الناقدة البحوث والدراسات السابقة

الخبرة العملية : الواقع العملي يكشف دائماً ايجابيات التطبيق او سلبياته ،ويطلع الباحث علي جوانب لم تكن تخطر للتفكير المجرد ببال . القراءة الناقدة : البحوث والدراسات السابقة : معظمها ينتهي باقتراح عدد من البحوث المستقبلية

امور يجب مراعاتها عند اختيار مشكلة البحث
1- حداثة المشكلة : أي تتصف بالأصالة والابتكار ولم يسبق دراستها وحداثة البيانات والأساليب والأدوات المستخدمة في الدراسة. 2- أهمية المشكلة وقيمتها العلمية : هل تضيف نتائج بحث هذه المشكلة شيئاً جديداً الي المعرفة العلمية . هل تتميز بشيئ جديد لا يجعلها صورة مكررة لبحوث سابقة

3- اهتمام الباحث بالمشكلة : ان ينبع الاهتمام من الميل الحقيقي في النفس والرغبة الأكيدة في البحث ، والاقناع باهمية الدراسة والحاجة اليها في تذليل صعوبات قائمة ، لا ان يكون مجرد رغبة في التظهر او الحصول علي الدرجة العلمية للمباهاة والتفاخر .

4- القدرة علي بحث المشكلة : تشمل هذه القدرة ( الخبرة ،والمعرفة،والمهارة ،والدراسة ) 5- توافر البيانات ومصادرها : فلا تختار موضوعا لا تتوفر عنه بيانات او تنعدم المصادر التي تعالجه او يكون الوصول اليه مستحيلاً، او يحيط بموضوع البحث حساسية تعوق استكماله او تنفيذه .

صياغة المشكلة تصاغ بعبارة لفظية تقريرية
مثلاً : بحث العلاقة بين متغيرين مثل علاقة السكن بمرض لين العظام . وتصاغ علي النحو التالي: ( خصائص المسكن وعلاقته بانتشار مرض لين العظام في مدينة غزة ) .

صياغة المشكلة تصاغ في صورة سؤال
تعني ان جواب السؤال هو الغرض من البحث العلمي . ما هي اراء اللاجئين نحو اعادة بناء مخيمات اللاجئين . ما أثر الزحف العمراني علي الزراعة في محافظة الشمال بقطاع غزة .

صياغة المشكلة ا طريقة البدائل :
يوضع سؤال ينبثق من حقيقة واحدة تتبعه مجموعة من البدائل المرشحة لاختيار أحدها جواباً عن السؤال لأصلي ، ولهذا يجب ان تكون البدائل عند طرح الأول متساوية الدلالة ، لا يظهر علي احداها الضعف او الشك وتظل هذه البدائل مجالاً للدراسة والموازنة والنظر حتى يثبت جدوى أحدها وبطلان سواه . هل ترجع مشكلة السكن الي ؟ 1- الزيادة السكانية 2- الظروف الاقتصادية 3 الظروف الاجتماعية 4- الاحتلال 5- عدم التخطيط ان تكون البدائل كلها قابلة للقياس

صياغة المشكلة مجموعة من الأسئلة :
يحتاج الباحث الي صياغة المشكلة بمجموعة من الأسئلة ، وهذا النمط أكثر الأنماط استخداماً وتداولاً وأدقها في التناول والصياغة والتحديد وأكثر الباحثين يضعون هذه الأسئلة تحت عنوان ” تساؤلات البحث ”أو ” أسئلة البحث ” قد يصل عدد الأسئلة الي عشرة او أكثر

صياغة المشكلة العبارة المتبوعة بأسئلة :
العبارة المتبوعة بأسئلة : ربما صيغت مشكلة البحث بعبارة تقريرية ثم اتبعت بمجموعة من الأسئلة .

صياغة المشكلة السؤال المتبوع بأسئلة توضيحية :
تأتي مشكلة البحث في صورة سؤال عام ثم يتبع بمجموعة من الأسئلة الجزئية التوضيحية التي كانت ضمناً في السؤال العام

موضوع الدراسة(اشكالية البحث) يتم التحدث بشكل مباشر عن المشكلة وسرد الحقائق والوقائع المتعلقة بها ثم تطرح مجموعة من الأسئلة ترتبط بأهداف الدراسة وفصولها. عند طرح المشكلة نبدأ مباشرة مع التسلسل التاريخي للمشكلة أي نبدأ بالمشكلة منذ بداية نشأتها ثم النتائج المترتبة عليها مثال: بداية المشكلة السكنية كانت عام 1948 ثم تفاقمت بعد عام 1967 مما أدى لتناقص مساحات الأراضي وأصبحت مساكن المهاجرين في المخيمات أقل من نوعها بعد التهجير وانعكست هذه الأزمة على شتى المناحي السياسية و الاقتصادية والاجتماعية.

منطقة الدراسة نتحدث عن المنطقة بشكل موجز ومختصر ودون ذكر التفاصيل مثل (الموقع/ عدد السكان/ المساحة/ التضاريس/ المناخ الخ).

الحد الزمني للدراسة لا بد من تحديد الفترة الزمنية التي ستغطيها الدراسة .

أهداف الدراسة يجب ان نفرق بين اسباب اختيار الموضوع وأهداف الدراسة وأهمية الدراسة تدريب علي صياغة الأهداف: عنوان البحث: إعادة تأهيل مخيم الشاطئ. الأهداف: العمل على حل مشكلة السكن في مخيم الشاطئ. توفير مشروعات إسكان تتناسب مع ذوي الدخل المحدود. إقامة عدد من الأبراج السكنية للأزواج الشابة. ترتيب وتنظيم وتوسيع منطقة الشاطئ لتكون منطقة سياحية. الأهداف السابقة أهداف خاطئة لأن الباحث لا يملك القرار السياسي وغير مطلوب من الباحث حل جميع المشكلات.

أهداف الدراسة تعد الاهداف الاساس والمعيار الذي يحكم علي البحث من خلاله من خلال الاهداف يتضح مدي اسهام البحث في حل المشكلة المطروحة كثيراً من الباحثون يبالغون فيما يذكرونه من أهداف و يعدون اهدافاً يصعب او يكاد يستحيل تحقيقها لذا يجب علي الباحث بعد ان يكمل خطوات اعداد بحثه ان براجع ما كتبه من اهداف ليبقي ما يمكن تحقيقه فقط . ان هناك اهدافا اخري يمكن تحقيقها بواسطة البحث ولكن الباحث لا بوردها وهذا يعد قصوراً في الأهداف.

أهداف الدراسة صياغة الأهداف: يجب أن يكون الهدف معرفي منطقي واقعي يقبل الدراسة والقياس والتطبيق بعيداً عن الخيال. يجب أن يصل بنا إلى النتائج المرجوة في حل المشكلة. يجب ألا يكون عنوان الدراسة هدف. تجنب تكرار الأهداف. ترتيب الأهداف بشكل منطقي حسب فصول الدراسة والأهمية.

أهمية الدراسة: يتم معالجتها على عدة مستويات: المستوي الاول:أهمية الموضوع للباحث والذي يخدمه في مجال عمله مثال ( لو كان الباحث يعمل في وزارة الاسكان يفضل أن يدرس الطالب موضوعاً في مجال الاسكان أوالعمران0 مثال ( لو كان الباحث يعمل في وزارة البيئة يفضل أن يدرس الطالب موضوعاً في مجال البيئة. المستوي الثاني :مستوى الدولة. أي أن الموضوع يخدم الدولة كأن يتناول الطالب موضوعا بعنوان مشكلة الاسكان في منطقة معينة 0 المستوي الثالث: المستوي العلمي أي أن الموضوع سيشكل اضافة نوعية الي العلم والمكتبة0 المستوي الرابع: المستوي العالمي. قد يكون للموضوع صدي وأهمية تخدم البشرية وليس شرطاً تغطية كل هذه الجوانب في الأهمية.

فرضيات الدراسات الفرضية: هي تخمين ذكي من قبل الباحث للتعرف على أسباب المشكلة ونتائجها أي النتائج التي يمكن أن تنتج عن هذه المشكلة كما يمكن من خلال الفرضيات وضع الحلول لهذه المشكلات. يتم وضع الفروض بناءاً على خبرات سابقة مثال: عاد مواطن إلى منزله فوجد الحديقة مكسرة فخمن عدة فرضيات لمعرفة سبب تدمير الحديقة علي النحو التالي: 1- أن ابن الجيران قام بتكسير الحديقة . 2- أن المنطقة تعرضت لعاصفة أو اجتياح. ثم يبدأ باختبار هذه الفروض فمثلاً في الحالة الأولى ينظر إلى الحدائق المجاورة إذا وجدها هي أيضاً مكسرة يستبعد الفرض الأول " فرضية ابن الجيران".

فرضيات الدراسات * عندما تنفي بعض الفروض فإننا نقترب من فروض أخرى. مثال انقطاع التيار داخل غرفة الفصل فان الاحتمالات كالتالي: 1. البلدية قامت بقطع التيار. 2. خلل في المبنى. 3. خلل في خط تزويد الغرفة. نبدأ في اختبار الفروض في الحالة الأولى خرجنا خارج الجامعة فوجدنا التيار موجود ولكن لا يوجد في الجامعة وبالتالي نستبعد الفرض الأول. أما الثاني فنجد أن هناك مباني في الجامعة بها كهرباء فنستبعد الفرض الثاني فنجد أن هناك غرف في المبنى بها ضوء فيستبعد وقد يكون الفرض الرابع حيث نجد الخلل في خط تزويد الغرفة.

ملاحظة: يجب أن لا تكون الفرضية من المسلمات.
فرضيات الدراسات ملاحظة: يجب أن لا تكون الفرضية من المسلمات.

فرضيات الدراسات أضف ما تم دراسته حول الفرضيات في مساق الاحصاء المتقدم مع الدكتور كامل الي المادة العلمية

أسباب اختيار الموضوع يجب ان نفرق بين أهداف الدراسة وأسباب اختيار الموضوع لماذا اخترت هذا الموضوع بالذات أي ما هي مبررات اختيار الموضوع سواءً اختيار موضوع البحث او منطقة الدراسة هل شعر الباحث بوجودها مباشرة من خلال خبرته وعمله .ام شعر بها من خلال ملاحظاته المباشرة

الدراسات السابقة مهمة إلى أبعد الحدود ولا بد من قراءتها قبل البدء بكتابة فصول الدراسة وهي علي عدة مستويات : لها علاقة مباشرة بالموضوع. دراسات تناولت الموضوع في جزئية من فصولها " لا يعتمد عليها". دراسات تتناول نفس العنوان لمدن أخرى.

الدراسات السابقة

أنواع البحوث بحث المساق ( الماده الواحدة ) :
الهدف منه تنمية المواهب العلمية لدي الطالب وتنظيم عقليته وتحسين نمط تفكيره ومحاولة تدريبه في منهج الحث ليكون أكثر كفاءة في اعداد البحوث المستقبلية. بحث البكالوريوس: يعتبر هذا البحث في بعض الجامعات شرطاً للتخرج ، لنيل الشهادة الجامعية البكالوريوس ويسمي بحث التخرج ، ويعين مشرف للباحث خلال العام الدراسي وغالباً ما يكون في السنة الاخيرة ، وبعد فراغ الطالب من اعداد البحث تشكل له لجنة مناقشة .

أنواع البحوث بحوث الدراسات العليا ( الماجستير والدكتوراه )
أنظمة الماجستير في الجامعات: 4- يبدأ طالب الماجستير في بعض الجامعات بإعداد بحث التخصص تحت اشراف علمي منذ بداية تسجيله في القسم المتخصص ولا يطالب بدراسة أي مساق وبعد مرحلة لا تقل – في غالب الاحيان - عن ستة أشهر ، يجري تقييم عمل الباحث ، فإذا انس منه المشرف القدرة علي البحث والكفاءة العلمية ، يوصي بتحويله الي مرحلة الدكتوراه ، من خلال اتمام ذات بحث الماجستير ، وبذلك يكون بحثاً واحداً لمرحلتي الماجستير والدكتوراه . اما اذا لم يأنس منه ذلك ، يوصي بأن يستمر في بحثه لمرحلة الماجستير فقط ، علي أن يتم مرحلة الدكتوراه عقبها وببحث جديد . فتكون لكل مرحلة رسالة مستقلة. وتعتبر مرحلة الدكتوراه في معظم الجامعات العربية ، منفصلة عن مرحلة الماجستير

أنواع البحوث بحوث الدراسات العليا ( الماجستير والدكتوراه )
أنظمة الماجستير في الجامعات: 1- تكتفي بعض الجامعات في مرحلة الماجستير بالساعات الدراسية المقررة للمرحلة فإذا نجح فيها الطالب عقد له امتحان شامل بدل كتابة الرسالة ،فان تجاوزه مُنح شهادة الماجستير في تخصصه ، وفي اطار هذا النظام ، تكون رسالة الدكتوراه اول رسالة علمية يعتمدها طالب الدراسات العليا. 2- في أغلب الجامعات يدرس الطلب عدداً من المساقات بجانب اعداد رسالة باعتبارها متطلب اساسي وتجاز من قبل لجنة محكمين ( لجنة المناقشة )

اجراء seminar للحصول علي الموافقة علي الموضوع
1- قبول الموضوع دون تعديلات 2- قبول الموضوع مع اجراء بعض التعديلات في العنوان والمضمون علي ان يقوم الطالب بمراجعة المشرف الذي حدد من قبل اللجنة دون عقد seminar مرة أخري. 3- قبول الموضوع مع اجراء بعض التعديلات في العنوان والمضمون علي ان يقوم الطالب بعمل seminar مر أخري . 4- رفض الموضوع وعليه علي الطالب اختيار موضوع آخر وعمل seminar لاعتماد الموضوع مع احتمالية مرور الطالب في المراحل السابقة.

مراحل وطبيعة القراءة لطالب الماجستير
المرحلة الأولي : القراءة من أجل اختيار الموضوع وتتمل هذه القراءة في الاطلاع علي عناوين رسائل الماجستير والدكتوراه والأبحاث المحكمة وغير المحكمة وعلي المؤتمرات مع قراءة بعض الموضوعات التي تشعر بأنها هي الأقرب الي اختيارك وموضوع تخصصك .

المرحلة الثانية : بعد اختيار الموضوع والإعداد لعمل هيكلية البحث Proposal استعدادا للمناقشة لاعتماد الموضوع تكون القراءة أكثر عمقاً وقد تحتاج الي أكثر من أشهر اذا كان الموضوع جديدا والقراءة تكون في موضوعات محددة تتعلق بموضوع البحث فقط .

المرحلة الثالثة : بعد اجراء ”المناقشة“ ال seminar هناك طالب يبدأ بجمع المادة العلمية ليكتب فوراً حتى يغطي الموضوعات المطلوبة دون اعداد نفسه من خلال القراءة المطلوبة او ما يعرف بعمل الخلفية العلمية للموضوع ”الاساس ”او عدم اهتمام الطالب بما يحتاجه طالب الماجستير من دورات مهمة تفيد في كتابة البحث وإعداده بشكل جيد ( هذا الطالب سيكتب رسالة ضعيفة ركيكة هزيلة وسيكون موقف الطالب ضعيف ومحرج امام المشرف والمناقشين ولا مستقبل لهذا النوع من الباحثين وان حصل علي الدرجة .

عناصر الكتابة الناجحة المرحلة الثالثة : طالب يستعد لمرحلة الكتابة ويبدأ بالقراءة المتأنية في موضوع الرسالة مع تسجيل الملاحظات المتعلقة بأهم المصطلحات والمقاييس والنظريات والموضوعات في مجال التخصص ، ودراستها وفهمها والتعمق فيها وهذه المرحلة تحتاج الي مدة تتراوح من 4-6شهور.ويعتد ذلك علي استعداد الطالب في مرحلة البكالوريوس وتمهيدي الماجستيروخلال هذه الفترة يتقن الطالب رسم الخرائط ونظم المعلومات الجغرافية والتحليل الاحصائي وغيرها .....

الباحث الذكي هو الباحث الذي يستخدم نظام الطاقات
جمع المادة العلمية الباحث الذكي هو الباحث الذي يستخدم نظام الطاقات

جمع المادة العلمية

استخدام البطاقات في جمع المادة العلمية

مزايا استخدام البطاقات
سهولة معرفة كل فكرة وكل رأي وكل رقم حتى يمكن الرجوع اليه للتثبيت منه . سهولة وضع وجهات نظر أخري للفكرة التي يتعرض لها الباحث من خلال جمع أكبر كمية ممكنة من الآراء حول فكرة واحدة . سهولة ترتيب الأفكار التي يتم جمعها بترتيب البطاقات وذلك تمهيداً للبدء في الكتابة.

تابع عناصر الكتابة الناجحة
2- جمع المادة العلمية في بطاقات او في ملفات 3- اجراء التعديلات الجديدة علي الخطة تبدأ مرحلة الكتابة بعد موافقة المشرف علي الكتابة يسمح المشرف للطالب بالكتابة بعد ان يتأكد بأن الطالب لدية معرفة جيدة حول الموضوع وأصبح مؤهلاً للكتابة.

نبيهات مهمة للطالب عند الكتابة
مظهر الكتابة والإضافات لما كتب يكتب الطالب علي أوراق مسطرة ذات هامش كبير علي الجانب الايمن. يكتب سطر ويترك سطر لإفساح المجال للإضافة. تكون الكتابة علي وجه واحد من الورقة كي يستفاد من ظهرها في حالات الضرورة.

نبيهات مهمة للطالب عند الكتابة
أن يترك الباحث مساحات بيضاء بين الفقرات للغرض نفسه. ترك مسافة أسفل الصفحة لكتابة المراجع. يستخدم القلم الرصاص وبعد الانتهاء من التعديلان يستخدم قلم الحبر ليتمكن المشرف من القراءة وفي الوقت الحاضر اصبح الطالب يطبع المسودة الاولي .

الاضافات الجديدة في ثنايا ما كتب
اذا كان الجديد سطراً فأقل فيكتبه علي السطر الذي تركه بين كل سطرين مع وضع اشارة لتحديد موضع هذه الاضافة اما اذا زادت الاضافة عن سطر واتسع لها الهامش الجانبي فتكتب فيه وضع اشارة موضع الاضافة

اذا كان الهامش لا يتسع فيمكن الكتابة خلف الورقة في حدود خمسة أسطر مع سهم يبدأ من المكان الذي يراد وضع الزيادة به ، ويمتد هذا السهم ليشير الي ظهر الورقة ( وعلي الطالب ان ينتبه الي ما هو خلف الورقة وينبه الكاتب علي الكمبيوتر.

اذا تجاوزت الزيادة خمسة اسطر فتكتب الاضافة علي ورقة مستقلة تكبر او تصغر بحسب هذه الزيادة ثم تقطع الورقة الاصلية عند المكان الذي يراد ادماج الزيادة عنده وتثبت هذه الورقة الجديدة في مكان المعلومات الجديدة بصمغ علي أن تطوي الورقة من أسفل حطي لا يظهر طولها.

يحس الغاء الورقة اذا طالت بها الزيادة ، او تعددت الزيادة ن وإعادة كتابتها من جديد في ورقتين او اكثر مع وضع الاضافات

كتابة البحث يجب علي الطالب الكتابة بالترتيب حسب الخطة .
علي الطالب ألا يبدأ موضوع جديد إلا بعد الانتهاء تماماً من الموضوع الاول.

كتابة البحث تحذير شديد معظم الطلبة يرسمون الخرائط والأشكال بعد الانتهاء من كتابة البحث وهذا خطأ يترتب عليه كتابة رسالة هزيلة وطالب ضعف لا يعرف اسس البحث الجغرافي ولا يدري ماذا يكتب .

كتابة البحث والاقتباس اذا ما هو المطلوب
بعد قراءة البطاقات وفهمها يحدد الطالب ما هو المطلوب استخلاصه من هذه البطاقات التي جمعها الطالب بجهد كبير،.

كتابة البحث هل المطلوب رسم خرائط انشائية أي خرائط توزيعات من خلال الأرقام المتوفرة. هل المطلوب رسم أشكال بيانية. هل المطلوب رسم أشكال توضيحية. هل المطلوب عمل جدول. هل المطلوب تحليل احصائي وأي نوع من التحليل مطلوب ام المطلوب الاعتماد علي المعلومة دون الحاجة الي ما سبق.

كتابة البحث والاقتباس ان كتابة متن البحث بالطريقة التي تحلو للطالب غالباً ما يضطره الي اعادة كتابته عشرات المرات ---- لماذا ؟ لأنه ملزم بالعرض المنطقي الموضوعي وبالدقة في الصيغة واختيار الالفاظ والتراكيب اللغوية وبالأمانة العلمية والوضوح والوحدة التناسب.

القواعد العامة الرئيسية في كتابة الرسالة
أولاً: الاقتباس: الاقتباس في مجال البحث والتأليف ، هو أن يثبت الباحث في رسالته آراء الآخرين لمناقشتها ، أو للاستشهاد بها تدعيماً لرأي أو تأكيداً لخبر ، أو توضيحاً لمسألة.

الاقتباس ملحوظة علي الطالب مراعاة الدقة في اختيار المصادر والمراجع التي يقتبس منها ، مع الحرص بأن تكون أصلية في موضوع بحثه ، وأن يكون مؤلفها ممن يعتمد عليهم ويوثق بهم.

الاقتباس الاقتباس حرفيا اذا كان الاقتباس حرفياً، يجب علي الطالب مراعاة الدقة التامة في النقل ، وان يضع ما يقتبسه بين قوسين مزدوجين او شولتين (------) ” “

الاقتباس ملحوظة يكون الاقتباس حرفيا في حالات محددة كذكر مقولة لشخص او تعريف يصعب اعادة صياغته او قانون او نظرية وهكذا يكون الاقتباس حرفيا في أضيق الحدود ويفضل التعبير بالأسلوب الخاص بدلا من نقل أفكار الآخرين

الاقتباس الاقتباس حرفيا اذا تجاوز الاقتباس ستة اسطر فيجب أن يترك فراغٌ أوسع بين الاقتباس وبين آخر سطر قبله وأول سطر بعده ،وأن يكون الهامش عن يمين الاقتباس وعن شماله أوسع من الهامش المتبع في بقية البحث ،وأن يكون الفراغ بين سطوره اضيق من الفراغ بين سطور البحث العادية.

الاقتباس الاقتباس حرفيا اذا تجاوز ما يرد اقتباسه صفحة ، فانه يستحسن حينئذ ألا يكون الاقتباس حرفياً ، بل يعتمد الطالب الي ايجازه وصياغته بأسلوبه الخاص. في حالة الاقتباس ، يجب علي الطالب أن يراعي حسن الانسجام والتآلف بين الفقرة المقتبسة ن وما قبلها ، تجنباً للتنافر وحرصاً علي وحدة السياق.

الاقتباس الاقتباس حرفيا اذا اكتشف الطالب خطأً لغويا ، أو معنوياً ، فيما يقتبسه حرفيا ، فعليه أن يكتب كلمة ]كذا [ أما بالانجليزية [ sic ] بعد الخطأ مباشرة، و يشير الي الصواب بالحاشية.

الاقتباس الاقتباس حرفيا اذا كان الاقتباس من محاضرة او مقابلة او محادثة شفوية ، فيجب علي الطالب استئذان صاحب المحاضرة أو الرأي ، ما دام لم يعلن، أو ينشر في كتاب أو المجلة. أحياناً يصعب الحصول علي اذن من صاحب المحاضرة او الرأي لصعوبة الوصول اليه

الاقتباس الاقتباس حرفيا من الجائز أن يحذف الطالب مما يقتبسه كلمةً، أو جملة ،أو فقرة كاملة، لا يحتاج اليها في رسالته ، وفي هذه الحالة ، يجب أن يضع نقطاً أفقية في موضع الحذف، اذا كان المحذوف كلمة او جملة وأن يضع سطراً تاماً مستقلاً من النقط، اذا كان المحذوف فقرة كاملة أو أكثر.

الاقتباس الاقتباس حرفيا اذا كان الطالب مضطراً في أثناء الاقتباس الي اضافة حرف أو كلمة أو جملة ، لإتمام معني ، او لشرح كلمة ، أو لإتمام كلمة سقط منها حرف ، أو جملة سقطت منها كلمة، فعليه أن يضع الزيادة بين قوسين ] . [

الاقتباس الاقتباس حرفيا اذا كان الهدف من الاقتباس مناقشة رأي المؤلف ، فعلي الطالب أن يتأكد أولاً من أن المؤلف لم يعدل عن الرأي ( موضوع المناقشة ) في طبعة الكتاب الجديدة ، أو في ما نشره بعد ذلك من أبحاث.

الاقتباس الاقتباس غير الحرفي ويقصد به التعبير بالأسلوب الخاص وبالتالي ينقل معني النص ، او موجزه ، أو فحواه ، أو مقصده ،أي تلخيص افكار الغير والاستفادة منها فعلي الطالب أن يحذر التحريف أو أن يدعي لنفسه ما هو لغيره.

الاقتباس الاقتباس غير الحرفي ويقصد به التعبير بالأسلوب الخاص وبالتالي ينقل معني النص ، او موجزه ، أو فحواه ، أو مقصده ، فعلي الطالب أن يحذر التحريف أو أن يدعي لنفسه ما هو لغيره.

الأمانة العلمية بعض الطلبة يتعرض الي الحرج الشديد والطعن في رسالته وفي قدرته العلمية و في أخلاقه نتيجة لعدم التوثيق. ولا ينسي الطالب بأنه اذا لم يشر الي مصدر المعلومة يكون سارقاً بقصد أو بغير قصد ويحاسب من قبل المشرف ولجنة المناقشة بل يحاسبه الله عز وجل علي ذلك،لأن ذلك من حقوق الغير.

القواعد العامة للأمانة العلمية
1- ان الامانة العلمية تتطلب الاشارة الي المصدر وخاصة مصدر كل فكرة وكل بيان وكل رقم وكل شكل وكل جدول الخ----. 2- من الأهمية بمكان اظهار رقم الصفحة للمصدر حتي يمكن للقارئ – اذا اراد – أن يستوثق من النص أو الفكرة أو يرغب في التوسع .... وتظهر أهمية ذلك في حالة اختلاف لغة البحث عن لغة المصدر. 3- يجب عدم الإشارة الي مصادر لم ينم الاستعانة بها أو كانت الاستعانة بها لأفكار معروفة أو شائعة 4- ان حشو البحث بمصادر غير مبررة ليس من الأمانة العلمية أيضاً. ويجب كتابة المرجع بالطرق المتبعة علمياً .

الأمانة العلمية الامانة العلمية هي الوسيلة الوحيدة للتدليل علي أصالة البحث وجودته. لابد للباحث الأمين أن يميز بين النصوص المنقولة والأفكار التي تم الاسترشاد بها .

اسلوب البحث الاسلوب هي المظهر المادي لانتهاج الطالب ، والصلة بينه وبين القُراء . أو هو طريقته الخاصة في نقل أفكاره اليهم ، من خلال صياغتها في جمل وعبارات .

شروط اسلوب الرسائل الجامعية
التناسب يجب أن فكرة واحدة فقط في الفقرة ، فلا يجوز وضع فكرتين او أكثر في فقرة واحدة .إلا أنه يجوز تخصيص أكثر من فقرة لفكرة واحدة.

التناسب اذا كانت الفكرة مهمة فيجب الاهتمام بها وعرضها بما يتناسب مع أهميتها.اي ( تجنب عرض افكار رئيسية فيجمل قليلة مركزة. يجب تجنب اعطاء اهتمام زائد لفكرة لا تستحق هذا الاهتمام الزائد ،

الاستمرار من الضروري أن تؤدي كل فكرة الي الفكرة التي تليها بصورة طبيعية ، وهو ما يتطلب أحياتيا ضرورة استبعاد المواد التي لا لزوم لها.

سلامة الكتابة من الأخطاء اللغوية والإملائية اذا لم يكن الباحث واثقاً من صحة كتابته فلا ضير في الاستعانة ببعض المتخصصين لإصلاح ما تشتمل عليه الرسالة من هنات أو أخطاء ، لأن مهمة الأستاذ المشرف أسمي من أن يدقق في صحة رسم الحرف أو الكلمة

الاملاء مما ل ريب فيه أن الخطأ الاملائي يشوه العمل المكتوب .وقد يحول دون الفهم الصحيح ثم هو مدعاة الي الاحتقار والازدراء

الألفاظ والتراكيب اللغوية من الضروري علي الطالب مراعاة الدقة في اختيار الألفاظ ، وعليه تجنب الكلام المبتور المتحيز أو المطاط وعدم استخدام المحسنات اللفظية . ( يعتقد الطالب ان استخدام المحسنات يجعل الرسالة اجمل ، بل هذا يجعلها مضحكة) ” دمشق تتوسد جبل قيس وتسبح بجسمها مع نهر بردي ”

فانه – لا شك – أمر ذو بال.

تحاشي الأسلوب التهكمي تحاشي الأسلوب التهكمي والعبارات الساخرة ، فليس في الرسائل الجامعية مجال لمثل هذا اللون من التعبير

تجنب باب الخلاف أن يتجنب الباحث كل ما يمكنه ان يفتح عليه باباً للخلاف ، فلا يحذف شيئاً مهماً، ولا يتورط في اثارة مشكلات لا يملك القدرة علي تجاوزها او الافلات منها.

التحلي بالروح العلمية يفترض بالباحث ان يتحلي بالروح العلمية التي تهدف الي تبيان الحقيقة ، فلا يلجأ الي الجدل حُباً به . وإذا رأي ضرورة الي مناقشة آراء الاخرين فليناقشها دون تهيب أو مجاملة ولكن بهدوء ورصانة وعدل وأدب رفيع

عدم اكثار البراهين ينصح بعدم اكثار البراهين علي قضايا مسلم بها ، أو يمكن التسليم بها بسهولة ، فمن الواجب أن تتساوي قلة البراهين أو كثرتها مع حجم القضية موضوع المناقشة دون زيادة أو نقصان.

الابتعاد عن الجزم والقطع يوصي الطالب بالابتعاد عن الجزم والقطع فيما يبديه من آراء ، أو يتوصل الي نتائج ، فلا يستخدم الفاظاً مثل : أوقد و أخطئ وأصوب واجزم وأعتقد وإنما يستخدم ألفاظاً مثل لعل وأظن وأغلب الظن ويبدو ان وعسي ويظهر مما سبق لأن العلم في تطور مستمر وما نؤكد صحته اليوم قد يثبت خطأه في الغد.

الحذر من اسلوب المبالغة يُحذر الباحث من اسلوب المبالغة الذي يقوده الي عدم القصد في ما يكتب - مثال – قرأت كتباً كثيرة ، وفتشت المكتبات في مناطق مختلفة من العالم فلم أجد كتابا عالج هذه القضية.

تحاشي استعمال ضميري المتكلم والمخاطب التواضع وحسن الأدب والرصانة من ابرز ما يفترض بطالب الدراسات العليا أن يتحلي به وهو يحلل ويعلل ويناقش لذلك عليه أن يتحاشى استعمال ضميري المتكلم والمخاطب ما أمكن فلا يقول أنا ونحن وأري ونري ولا يقول خلصت الي كذا ولا أوافق علي كذا ونحو ذلك وإذا ما اضطر الي استخدام بعض هذه الاساليب فعليه الأدب الجم والتواضع حتى لا يستفز مناقشيه ، فيضطرهم الي مواقف متصلبة قد تؤثر علي الطالب من انتم يا صاحب الجلالة

الفقرات الفقرة وحدة قائمة بذاتها لا تحتاج أي عنوان وهي تكون مع غيرها من الوحدات . للفقرة طول متوسط فلا ينبغي ان تكون طويلة جداً ولا قصيرة جداً وان كان قصرها مقبولاً عن طولها. ان تبدأ كل فقرة بسطر جديد وأن يترك فراغ عند بدء ذلك السطر ان توضع نقطة عند انتهاء الفقرة ان يترك بين كل فقرتين فراغ أوسع قليلاً من الفراغ المتروك بين السطرين في الفقرة الواحدة.

عدم الحشو والتكرار الطالب في مرحلة جمع المادة العلمية يجمع ما تقع عليه يده ولكن عند الكتابة عليه ان يميز بين ما هو مطلوب وما هو غير مطلوب للبحث

حجم الرسالة وشكل الصفحات علي الطالب ان يعلم ان حجم الرسالة لا قيمة له وانه لن ينال شيئاً تقديرياً علي حجم الرسالة . ان رسالة صغيرة الحجم نقية من الحشو افضل من رسالة ضخمة الحجم مليئة بالكلام الفارغ الذي لا يفيد الموضوع. حجم رسالة الماجستير 200 صفحة حجم رسالة الدكتوراه 300 صفحة

الحذر من الاستطراد يجب الحذر من الاستطراد فانه يفكك الموضوع ويذهب وحدته وانسجامه ويحدث قلقاً وإرباكا للقارئ. انواع الاستطراد 1- بان يضاف للرسالة باب ليس وثيق الصلة بها. 2- وضع فصل في احد الابواب ليس واضح العلاقة بغيره من الفصول. 3- الاستطراد في ثنايا الحديث ياضافة فقرة او فقرات او جملة او جمل لا يتطلبها الهدف الذي يحاول الطالب الوصول اليه.

الألقاب اذا اشار الباحث في رسالته الي شخص ما ، فالقاعدة العامة ان يذكر اسمه بدون ذكر لقبه او الوظيفة التي يشغلها، فيقول ، ويري ابن الاسطخري ، ويميل احمد علي اسماعيل ويؤيد يوسف فايد .... وهكذا ، اما استعمال استاذ ، عميد ، وزير ، وغيرها من الالقاب والوظائف فليس استعمالاً صحيحاً في الرسائل.

الحالات التي يكون فيها ذكر الالقاب ضرورياً هناك بعض الحالات يكون ذكر الالقاب والوظائف ضرورياً، وذلك في حالة ما اذا كان اللقب او الوظيفة صلة خاصة بالفكرة التي يتحدث عنها الطالب. وحينئذ يُذكر اللقب او تُذكر الوظيفة دون ان يكون القصد تكريم الشخص بل الايضاح ودعم الرأي، مثل ذكر خبير المياه ، او رئيس الشركة او زعيم الحزب .. ولهذا اهمية خاصة لدعم الآراء. يجب ان يكون مفهوما ان حذف الالقاب ليس معناه عدم التقدير ، فالتقدير شيء وهذه الالقاب شيء آخر.

الاختصارات جري المؤلفون والكتاب علي اختصار كلمات خاصة يكثر تكرارها في المؤلفات والرسائل ، وفي كل مادة من المواد كلمات او جمل تتردد ، وقد اصطلح العرف علي قبول اختصارها ، وعلي أن الرمز يؤدي مؤداها ، وهذا النوع من الاختصارات نتركه لعلماء كل مادة ، ولا يجوز للكاتب ان يختصر ما لم يجر العرف علي اختصاره. ق م = قبل الميلاد م التاريخ الميلادي هـ التاريخ الهجري.

كتابة المراجع الحاشية لم يكن اسلافنا العرب يعرفون الهوامش ، وانما كانوا يعرفون نظام الحواشي ، والحاشية عندهم : هي البياض الذي يحيط بالنص. تدل الحاشية او الهامش حالياً علي البياض في ذيل الصفحة، أو في نهاية الفصل أو في نهاية البحث . يفصل بين الهامش والمتن خط عريض. تكتب نصوص الحاشية بخط أصغر من خط المتن ، فالمتن يكتب بخط 14، اما هي فتكتب بخط 12.

تعريف الحاشية ويمكن القول أن الحاشية (الهامش) وعاء المعرفة الزائدة عن قدرة المتن، وهي الوعاء الذي يُفصّل فيه ما يكون غامضاً في المتن، وهي مرصد لمصادر البحث ومراجعه، وللحاشية عدة مهام، هي:

مهام الحاشية وللحاشية عدة مهام، هي:
الإشارة إلى المصدر أو المرجع الذي اعتمد عليه الباحث في كتابة المتن(طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو) تفصيل الموجز، أو الغامض الوارد في المتن للمحافظة على السياق العام للموضوع. إحالة القارئ إلى أماكن أخرى سابقة، أو لاحقة في الدراسة التي يعدها الباحث، لتحقيق المزيد من الترابط. توجيه القارئ إلى مصادر ومراجع إضافية، تخدم نقطة فرعية، أو ثانوية للوقوف على مزيد من المعرفة. وضع نصوص بلغة أجنبية دون ترجمة إن لزم ذلك.

تابع / مهام الحاشية مهام الحاشية
نقد النصوص والأدلة التاريخية، وهنا تكون الحاشية مجالاً للحوار بين قسمي الصفحة الواحدة. نقد أو مناقشة رأي لمؤلف آخر حول موضوع ورد في المتن، وذلك تفادياً لتفتيت السياق الموضوعي، أو الخروج عن النسق العلمي للدراسة. التوفيق بين الآراء الخلافية حول موضوع ورد في المتن. التعريف بالإعلام والأماكن التي ورد ذكرها في المتن، ولا يتسع المتن لتعريفها. قد تستخدم الحاشية لتصويب لفظ ورد في الأصل، حرص الباحث أن يذكره الباحث بنصه.

طرق إعداد الحواشي توجد عدة طرق لإعداد حواشي البحث، لتوثيق المصادر والمراجع التي أخذ الباحث منها اقتباساته، وهي: 1- أن تكون الحاشية في ذيل الصفحة، وتأخذ الاقتباسات في كل صفحة رقماً متسلسلاً، حتى إذا بدأت صفحة تالية بدأت من الرقم (1)، وهكذا.

ومما سبق يتضح أن المدن في محافظات غزة شهدت توسعاً ، وتطوراً حضرياً كبيراً، وهي المسيطرة ، وبالذات بعد قيام السلطة الفلسطينية ، إذ نجدها تقترب من نسبة التحضر في بعض الدول المتقدمة مثل بلجيكا ، حيث يشكل سكان الحضر فيها 97% ، وبعض الدول العربية ذات الدخل المرتفع مثل الكويت 97% ، والبحرين 95%([1]) . كما أن نسبة التحضر في محافظات غزة تفوق بعض الدول المتقدمة والتي تقدر بأكثر قليلاً من ثلاثة أرباع إجمالي سكانها (78.5%)([2]) ، وهذا خلل واضح ، حيث إن الدول المتقدمة لديها فرصة لتقديم الخدمات المناسبة لمدنها ، بعكس محافظات غزة ، التي تعاني العديد من المشكلات . وبما أن النمو العددي للسكان الحضر ، لا يعتبر المؤشر الوحيد لظاهرة التحضر، فالمؤشرات الحقيقية تكمن فيما يرافق النمو العددي من تغير في أنماط السلوك ، ومستويات التعليم ، والصحة ، والثقافة ، والخدمات ، وغيرها … مراتب المراكز الحضرية : حاول الكثيرون من الباحثين ، إيجاد نظام تُرتَّب على أساسه المدن في الإقليم من حيث حجمها خلال علاقة بيانية([3]) ؛ مما يظهر مركزيتها وشخصيتها بالنسبة للمدن الأخرى المجاورة([4])، وبالتالي يمكن فحص المدن المتضخمة ، والمدن التي تعاني من نقص السكان ، وهذا يساهم في رسم سياسة التنمية والتخطيط الحضري . ويتضح من تحليل البيانات ، الملحق رقم (1) . أن الناتج لم يكن انحداراً مثالياً ، فنجد أن حجم المدينة الثانية بالنسبة لحجم المدينة الأولى ، لا تتفق مع قاعدة المرتبة والحجم (زيبف) G.K.Zipt، إذ تشكل 37.9% من حجم المدينة الأولى ، والتي يفترض أن تشكل 50% من توزيع السكان ، فيما نجد توازناً حضرياً بين حجم المدينة الثالثة والمدينة الأولى ، إذ يبلغ حجم المدينة الثالثة نحو ثلث المدينة الأولى ، ولا تتفق باقي المدن مع القاعدة فنجد أن المدينة الرابعة تشكل نحو 31.3% ، من حجم المدينة الأولى . أما المدن من الخامسة حتى التاسعة فيتراوح حجمها من (6% - 12%) من حجم المدينة الأولى في حين أن النسب المفترضة ، تتراوح من (10-20%) ، ويتراوح حجم المدن الست الأخيرة ما بين (1% - 4.8%) من حجم المدينة الأولى ، وبالتالي تكون بعيدة عما جاءت به القاعدة ، إذ ترتفع ضآلة حجم المدن ابتداءً من المدينة الثامنة . وهكذا يتضح أن العلاقة بين المدن في محافظات غزة ، لا تتفق مع قاعدة المرتبة والحجم، إذ لا يوجد انتظام هيراريكي ؛ ويرجع ذلك إلى تركز السكان في المدينة الأولى ، ثم المدن الثلاث التي تليها ، بينما المدن من رقم 5-17 فتقل أحجامها بشكل كبير ، عما يجب أن يكون بالنسبة لحجم ([1]) Microsoft Encarta, World Atlas, op. cit. ([2]) السيد خالد المطري، دراسات في مدن العالم الإسلامي (بيروت: دار النهضة العربية ، 1989) ص32. ([3]) السيد خالد المصري ، المرجع السابق ، ص603 . ([4]) أحمد علي إسماعيل ، دراسات في جغرافية المدن ، مرجع سبق ذكره ، ص ص

المدينة الأولى ، وهذا يرجع إلى أن ما يقرب من (76
المدينة الأولى ، وهذا يرجع إلى أن ما يقرب من (76.5%) من جملة عدد المدن جاءت بقرارات إدارية ، وهي مدن تفتقر إلى إمكانات النمو الحضري . ومن مقاييس التوازن الحضري – أيضاً - ، مؤشر التوازن الحضري Urban Isostastic Index ، ويعبر هذا المقياس عن حجم الاختلال التوازني في شبكة المدن الحضرية([1])، ويتبين من الملحق رقم (2) أن معدل الاختلال التوازني في محافظات غزة قد بلغ 0.2 ، أي أن نسبة سكان الفوائض والعجز ، يشكلون 5/1 سكان الحضر (20%) . ولعل استخدام معامل جيفرسون([2]) لقياس التوازن بين سكان المدن الثلاث الأولى يظهر أن هناك توازناً ، إذ بلغ المعامل 45.3% . 2- مخيمات اللاجئين : ظهر موضوع اللاجئين الفلسطينيين بعد الاحتلال الصهيوني لفلسطين (وما صحبه من هجرة لآلاف الفلسطينيين من مدنهم وقراهم إلى محافظات غزة ، والضفة الغربية والدول المجاورة بعد عام 1948م) ففي بادئ الأمر عاش اللاجئون في خيام قدمتها منظمات الإغاثة ، وفي أوائل الخمسينيات استبدلت هذه الخيام بمآوي مبنية بأحجار من الطين ، ثم استبدلت في أوائل الستينات بمآوي مبنية من الحجر الإسمنتي وبالرغم من استبدال الخيام بالحجر إلا أن مصطلح مخيم هو الشائع إلى الآن مع العلم أن هناك من يستخدم لفظ مخيم ونظراً لخطورة هذه القضية لارتباطها بالمشكلة الفلسطينية وحق العودة أبقت البلديات هذه المخيمات ، دون تطوير للحفاظ على الطابع العمراني للمخيمات؛ تمسكاً بقضية اللاجئين، اعتبرت المخيمات في المخططات الهيكلية كمناطق مجمدة، على اعتبار أن إعادة بنائها ينطوي على مخاطر قد تضر بالقضية الفلسطينية، وبالتالي إعادة تخطيط المخيمات، وتأهيلها يتطلب الإجابة عن مجموعة من التساؤلات سيرد ذكرها في الفصل السابع. ([1]) يتم الحصول على مؤشر التوازن الحضري بالمعادلة التالية : الفروقات الموجبة بين الحجم الحقيقي والمتوقع + الفروقات السالبةجملة سكان الحضر وإذا كان الناتج صفراً فهذا يعبر عن شبكة متوازنة مثالية ، وكلما زاد المؤشر عن ذلك يزداد حجم الاختلال التوازني في الشبكة المدنية . المصدر : انظر : محمد صبحي عبد الحكيم وآخرون ، التحضر في الوطن العربي ، ج2 ، مرجع سبق ذكره ، ص ص فتحي محمد مصيلحي ، تخطيط المدينة العربية ، مرجع سبق ذكره ، ص ص 83 ، 85. ([2]) يحسب معامل جيفرسون نسبة سكان المدينة الأولى إلى مجموع سكان المدن الثلاث الأوَل مشيراً بذلك إلى حسن أو سوء توزيع السكان في المدن الكبرى الثلاث ، والنسبة المثالية هنا هي 55% . المصدر : عادل مصطفى أحمد ، " المستوطنات الشعبية في الخرطوم " ، النمو العمراني الحضري في المدينة العربية ، المشاكل والحلول ، بحوث مقدمة للمؤتمر ا لعام الثامن لمنظمة المدن العربية الذي عقد في مدينة الرياض مارس 1986م ، إصدار المعهد العربي لإنماء المدن ، 1989م، ج2 ، ص 785 .

طرق إعداد الحواشي 2 - أن تكون الحاشية في ذيل الصفحة، وتأخذ الاقتباسات رقماً متسلسلاً من أول الفصل حتى نهايته، فلو انتهت الاقتباسات في الصفحة الأولى عند (5) تبدأ في الصفحة الثانية عند (6)، وهكذا.

طرق إعداد الحواشي 3 - أن تكون الحاشية في نهاية كل فصل، وتأخذ الاقتباسات رقماً متسلسلاً من أول الفصل حتى نهايته.

طرق إعداد الحواشي 4- أن تكون الحاشية في نهاية البحث، وتكون تحت عنوان (حواشي البحث) "حواشي الفصل الأول" وتدوّن حسب ترقيم متسلسل، ثم "حواشي الفصل الثاني" وتبدأ الترقيم المتسلسل من (1)، وهكذا، حتى نهاية البحث.

طرق إعداد الحواشي 5- أن لا تكون حاشية في ذيل الصفحة، ولا في نهاية الفصل، أو البحث، حيث يتم توثيق المعلومة داخل المتن نفسه، بعد انتهائها مباشرة، وتوضع بين قوسين، هكذا: (الجمل: 1987، ص 187)، (Sicker: 2000, p. 107) حسب النظام الأمريكي

1- نظام MLA Modern Language Association جمعية اللغة الحديثة
طرق التوثيق وهي: 1- نظام MLA Modern Language Association جمعية اللغة الحديثة يعتمد هذا النظام علي ذكر الاسم الأخير للمؤلف ورقم الصفحة عند الكتابة ) في المتن( صالحة (24) رقم الصفحة يكتب بدون ص أو صفحة في استخدام المرجع للمرة الأولي فلا بد أن يكتب اسمه الأول والأخير ويتم التعريف بمكانته العلمية رائد صالحة بالجامعة الاسلامية (24)

1- نظام MLA Modern Language Association جمعية اللغة الحديثة
طرق التوثيق وهي: 1- نظام MLA Modern Language Association جمعية اللغة الحديثة كتابة المراجع النهائية في نظام MLA 1- الاسم الأخير للمؤلف يتبعه فاصلة اذا كان اكثر من مؤلف يتم كتابة اسم المؤلف الثاني بالشكل التالي : الاسم الأول ثم الاسم الخير بينهما فاصلة واذا كان اكثر من اثنين يضاف بعد الاسم الأول كلمة وآخرون وبالانجليزية et al. 2- الاسم الأول يتبعه نقطة 3- عنوان الكتاب تحته خط يتبعه نقطة تحتها الخط 4- مكان النشر يتبعه نقطتين 5- اسم الناشر يتبعه فاصلة 6- تاريخ المرجع يتبعه نقطة

1- طرق التوثيق بنظام : APA جمعية علم النفس الأمريكية American psychological Association
هي طريقة توثيق وفيها يتم تدوين (اسم عائلة المؤلف، والسنة، والصفحة) بين قوسين، في نهاية كل اقتباس داخل المتن. هارون) 2005، ص 205)، (Alan ( 2006, p. 112 وفي هذه الطريقة، يتم إثبات البيانات الكاملة للمصادر والمراجع في قائمة خاصة في نهاية البحث.

2- طرق التوثيق بنظام : APA جمعية علم النفس الأمريكية American psychological Association
الاسم الأخير للمؤلف يتبعه فاصلة 2-اختصار الاسم الأول يتبعه نقطة 3- التاريخ بين قوسين بعد اسم المؤلف مباشرة 3- عنوان الكتاب تحته خط حروف صغيرة ما عدا أول كلمة يتبعه نقطة تحتها الخط 4- مكان النشر يتبعه نقطتين 5- اسم الناشر يتبعه نقطة

2-طرق التوثيق بالنظام الفرنسي:
لا يرى النظام الفرنسي في التوثيق ضرورة لتدوين كل بيانات نشر الكتاب، بل يكتفي بذكر اسم المؤلف، واسم الكتاب، والجزء ورقم الصفحة، ويترك البيانات التفصيلية للمصدر أو المرجع إلى قائمة المصادر والمراجع التي يثبتها الباحث في نهاية بحثه. ويكون توثيقه هكذا:

طرق للتوثيق بالنظام الفرنسي: :
صالح، محسن: القوات العسكرية والشرطة في فلسطين، ص 287. John Alexander : Transportation and Development, p. 140 ويرى هذا النظام أنه إذا كان عنوان الكتاب طويلاً، فيُكتفى بتدوين ما يدل عليه فقط، ومثال ذلك: لو أردنا توثيق كتاب د. عبد الله سعيد، عنوانه (البحث في الجغرافيا الحديثة قضايا المنهج والإشكالات) فيمكن توثيقه هكذا: سعيد، عبدا لله: البحث في الجغرافيا، ص 17.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو U of Chicago Manual
يرى هذا النظام ضرورة تسجيل البيانات الكاملة للمصدر، أو للمرجع الذي أُخذ الاقتباس منه، وذلك عند ذكره لأول مرة، بحيث تشمل البيانات: اسم المؤلف، واسم الكتاب، والمترجم (إن وجد)، معلومات عن النشر (العدد الكلي للأجزاء ورقم الطبعة ومكان النشر، واسم الناشر،، وسنة النشر)، ورقم الجزء او المجلد، ورقم الصفحة.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو U of Chicago Manual الاقتباس لأول مرة
1- اسم المؤلف:اسمه الأول ثم اسم ابيه ثم اسم جده ويتبع ذلك فاصلة (،) 2- اسم الكتاب:اسم الكتاب تحته خط ولا يتبعه فاصلة أو نقطة (.) 3- معلومات عن النشر: توضع بين قوسين ووضع فاصلة بعد القوس الأخير ( ----) ، (أ) العدد الكلي للأجزاء: يتبعه فاصلة منقوطة (؛) (ب) رقم الطبعة : يتبعه فاصلة منقوطة (؛) (ج) مكان النشر: يتبعه فاصلة (:) (د)اسم الناشر: يتبعه فاصلة (،) (هـ) سنة النشر: ثم نغلق القوس 4- رقم الجزء او المجلد: يتبعه فاصلة (،) 5- رقم الصفحة أو الصفحات :يتبعه نقطة (. (

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو U of Chicago Manual الاقتباس لأول مرة
جمال حمدان ، جغرافية المدن ( ط 3 ؛القاهرة: عالم الكتب،بدون تاريخ)، ص277. مصطفي مراد الدباغ ، بلادنا فلسطين ( 5 ج ؛بيروت : دار الطليعة ، 1966)،ج1،ص ص114،112. مصطفي مراد الدباغ ، بلادنا فلسطين ( 5 ج ؛بيروت : دار الطليعة ، 1966)،ج1،ص ص

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو U of Chicago Manual الاقتباس لأول مرة المقالة من المجلات
1- اسم كاتب المقالة بالكامل :ويتبعه فاصلة (،) 2- عنوان المقالة: موضوعاً بين علامتي تنصيص تتبعه فاصلة قبل علامة التنصيص الثانية.“ ، ” 3- اسم المجلة الدورية : تحتها خط وتتبعه فاصلة. 3- معلومات عن النشر: توضع بين قوسين ووضع فاصلة بعد القوس الأخير ( ----) ، (أ) مكان اصدارها يتبعه فاصلة (:) (ب) الجهة المصدرة: يتبعه فاصلة (،) (ج) رقم المجلد: يتبعه فاصلة (،) (د) رقم العدد: يتبعه فاصلة (،) (هـ) الشهر: يتبعه فاصلة (،) (و) سنة النشر: اغلق القوس 5- رقم الصفحة أو الصفحات :يتبعه نقطة (. (

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو U of Chicago Manual الاقتباس لأول مرة المقالة من المجلات
يوسف ابو الحجاج ، ” قطاع غزة ظروفه وأحواله الاقتصادية ،“ مجلة الآداب ،( جامعة القاهرة،العدد التاسع عشر)، ص 47.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو U of Chicago Manual توثيق كتاب له مؤلفان أو أكثر:
إذا كان للكتاب مؤلفان، يذكر اسما المؤلفين إذا كان للكتاب ثلاثة مؤلفين، يُذكر أسماء المؤلفين الثلاثة بنفس طريقة المؤلفينْ. إذا كان للكتاب أربعة مؤلفين، أو أكثر، يُذكر اسم الأول وتضاف كلمة (وآخرون)، وهكذا: يتبع نفس النظام في الكتاب الإفرنجي، في حالة المؤلفين والثلاثة، وتضاف كلمة (And others) في حالة المؤلفين الأربعة أو أكثر.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق كتاب ليس له مؤلف محدد:
إذا كان الكتاب صادراً عن مؤسسة، ويحمل اسمها لا اسم المؤلف، فإنه يوثق اسم المؤسسة مكان اسم المؤلف.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق كتاب المؤلف مجهول
اذا لم يكن اسم المؤلف مكتوباً ففي هذه الحالة يكتب ] مجهول المؤلف [ أما اذا أمكن التوصل الي صاحب المقال بطريقة أو بأُخرى فانه يمكن بين قوسين مربعين ] [

توثيق كتاب لا يوجد له تاريخ
اذا لم يكن للمرجع تاريخ فيكتب بين قوسين مربعين ] التاريخ غير معروف [أوn.d

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق فصل في كتاب له عدة مؤلفين:
إذا كان للكتاب عدة مؤلفين، ولكل فصل مؤلف محدد، يتم توثيق المادة باسم مؤلف الفصل.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق الكتاب المترجم للعربية:
يتم توثيقه على النحو التالي: اسم المؤلف، اسم الكتاب، اسم المترجم مع كتابة ترجمة قبل اسمه، وباقي بيانات النشر، ورقم الصفحة. أوستن ملر،علم المناخ،ترجمة محمد متولي وإبراهيم زرقانه(القاهرة: مكتبة الآداب ومطابعها)،57.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق الرسائل الجامعية:
إذا اقتبس الباحث مادة علمية من رسالة جامعية، فإنه يوثقها على النحو الآتي: اسم الباحث يتبعه فاصلة ( ، ) عنوان الرسالة بين علامتي تنصيص ”------“ بين قوسين يوضع ما يلي: الدرجة العلمية التي قُدمت لنيلها يتبعها فاصلة. ( ، ) هل هي منشورة أم غير منشورة . يتبعها فاصلة ( ، ) الجامعة التي حصل منها على الدرجة يتبعها فاصلة ( ، ) السنة يتبعها فاصلة ( ، ) الصفحة خارج القوسين يتبعها نقطة، ومثال ذلك:

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق الرسائل الجامعية:
صالح حماد البحيري، ” مدينة صنعاء – دراسة في جغرافية العمران“ ( رسالة دكتوراه ، غير منشورة ، جامعة الاسكندرية ، 1982) ص10.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق المرجع للمرة الثانية
اذا كان الاقتباس بعد الاقتباس الاول مباشرة ( بدون فاصل ) يكتب الباحث عبارة المرجع السابق Ibid., المرجع السابق نفس الصفحة Idem ., اذا اقتبس من نفس المرجع للمرة الثالثة بدون فاصل يكتب ( المرجع نفسه ) .

أخطاء شائعة من الأخطاء الشائعة كتابة ( نفس المرجع ) ، و ( نفس المصدر ) ، والصواب ( المرجع نفسه والمصدر نفسه ).

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو الاقتباس من المرجع مرة ثانية
اذا اقتبس من المرجع مرة ثانية ، وكان بينهما فاصل ، يكتب : مرجع سابق ( بدون آل تعريف ) أو مرجع سبق ذكره ( بدون آل تعريف ) op.cit oper citato كلمة لاتينية مرجع سبق ذكره نفس الصفحة loc.cit Loco citato باللاتيني نفس المكان

التوثيق من الانترنت اسم الموقع ثم اسم الموضوع ثم التاريخ .
strip.91scale 1: , ,

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق القواميس ودوائر المعارف والموسوعات:
تحتوي بيانات التوثيق للقواميس والموسوعات ودائرة المعارف على اسم المؤلف، أو المؤلفين، واسم الموسوعة، وباقي بيانات النشر، والمجلد، ورقم الصفحة، ومثال ذلك: الزركلي، خير الدين: الأعلام؛ قاموس تراجم لأشهر الرجال من العرب والمستعربين (ط 3 ؛ بيروت، دار العلم للملايين، 1979م) ج 5، ص 83.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو إذا كانت الموسوعة عبارة عن أبحاث
إذا كانت الموسوعة عبارة عن أبحاث، ولكل بحث كاتب محدد، كما هو الحال في الموسوعة الفلسطينية؛ قسم الدراسات الخاصة، فإنه يتم توثيق كل بحثٍ على حدة، ومثال ذلك: طربين، أحمد: فلسطين في عهد الانتداب؛ الموسوعةالفلسطينية(ق2؛ط1؛بيروت: 199م)، مج2، ص995.

إذا كانت الموسوعة لا تشمل أسماء المشاركين في إعدادها
إذا كانت الموسوعة لا تشمل أسماء المشاركين في إعدادها، فإنها توثّق باسم الهيئة المشرفة على إعدادها، ومثال ذلك: هيئة الموسوعة الفلسطينية، الموسوعة الفلسطينية( ق1، ط1، دمشق: 1984م)، ج3، ص223.

طرق التوثيق، حسب نظام دليل شيكاغو توثيق الصحف والمجلات غير المختصة:
إذا كان كاتب المقال محدداً، يتم التوثيق على النحو الآتي: اسم صاحب المقالة: اسم الصحيفة، مكان صدورها، العدد، تاريخ العدد، رقم الصفحة. إذا لم يكن للمقالة كاتب محدد، أو كان الاقتباس من خبر وليس من مقالة: اسم الصحيفة، مكان صدورها، العدد، تاريخ العدد، رقم الصفحة. يتبع التوثيق نفسه بالنسبة للصحافة الأجنبية.

توثيق الوثائق: إذا كانت الوثيقة منشورة في كتاب: يتم تدوين الجهة المصدرة للكتاب، ثم عنوان الوثيقة، ومكان الصدور، والمطبعة، والسنة، والمجلد (إن وجد) ورقم الصفحة. جامعة الدول العربية: تقرير عن تعليم أبناء اللاجئين ورعاية شؤونهم الاجتماعية والصحية، القاهرة، مطبعة مصر، 1952 م، ص33. منظمة التحرير الفلسطينية: مجزرة قطاع غزة من 29 أكتوبر (تشرين أول) 1956م- 8 مارس (آذار) 1957م، ط1، 1983م، ص24.

كتابة مراجع الخرائط والجداول والأشكال
يكتب المرجع اسفل الخرائط والجداول والأشكال ولا تكتب المراجع في الحواشي0

كانت الوثيقة ملحقاً في كتاب:
يتم توثيق الكتاب، ثم يضاف له (وثيقة رقم___ ، ص ___) هكذا: زكريا السنوار“ منظمة الهاغاناة الصهيونية منذ إنشائها وحتى صدور قرار التقسيم من م“ (رسالة دكتوراة ، غير منشورة، القاهرة، معهد البحوث والدراسات العربية، 2006م، وثيقة رقم 18) ص434.

كتابة قائمة المراجع النهائية
ترتب المراجع في المجموعات السابقة اما ترتيباً هجائياً وإما علي حساب ترتيب ورودها في البحث. كتابة المراجع: 1- الاسم الأخير للمؤلف أولا( خلاف الهامش الذي يبدأ بالاسم الأول للمؤلف أولاً) 2- يتبع الاسم الأخير للمؤلف فاصلة ( شولة) 3- يتبع ذلك اسم المؤلف واسم ابيه. 4- يتبع ذلك نقطة. 5- يكتب اسم المرجع وتحته خط وينتهي بنقطة ( خلافاً للهامش حيث ينتهي اسم المرجع بدون نقطة أو فاصلة). 6- لا توضع بيانات النشر بين قوسين ( كما في حالة الهامش ) وتنتهي بنقطة ( خلاف الهامش الذي تنتهي فيه بيانات النشر بفاصلة). 7- يجب أن يظهر اسم المؤلف بمجرد النظر . ولذلك يكون السطر الثاني لكل مرجع بعيداً عن بداية الكتابة بعدد محدود من المسافات .

مثال علي كتابة المراجع النهائية
علام، أحمد خالد. تخطيط المدن .القاهرة، مكتبة الأنجلو المصرية، 1984. مرجع مكتوب في قائمة المراجع بنظام دليل شيكاغو Raimes , Ann Keys Writers : A Brief Handbook. New York: Houghton Mifflin Co., 1999)

كتابة قائمة المراجع النهائية
ترتب المراجع بالترتيب الآتي: 1- القرآن الكريم. 2-المستندات العامة. 3- الكتب. 4- المقالات والدوريات. 5- الرسائل الجامعية. 6- التقارير المنشورة وغير المنشورة.( البلديات والمزارات والمؤسسات. 7- المصادر الاحصائية. 8- الخرائط 9- المراجع الاجنبية.

1- العينات 2- الاستبيان 3- المقابلة 4- الملاحظة 5- أخري
أدوات البحث العلمي 1- العينات 2- الاستبيان 3- المقابلة 4- الملاحظة 5- أخري

2- الاستبيان Questionnaire
أدوات البحث العلمي 2- الاستبيان Questionnaire يعتبر الاستبيان أو الاستقصاء أداه ملائمة للحصول علي معلومات وبيانات وحقائق مرتبطة بواقع معين ، ويقدم الاستبيان عدد من الاسئلة يطلب الاجابة عنها من قبل عدد من الأفراد المعنيين بموضوع الاستبيان.

أولاً :خطوات تصميم الاستبيان
الاستبانة أولاً :خطوات تصميم الاستبيان يمر بناء الاستبيان أو تصميمه بالمراحل التالية: 1- تحديد هدف الاستبيان في ضوء اهداف الدراسة وفي ضوء صياغة المشكلة الرئيسية والتي تكون علي شكل سؤال رئيسي . 2- تحويل السؤال الرئيسي الي مجموعة من الاسئلة الفرعية حيث يرتبط كل سؤال فرعي بجانب من جوانب هدف الاستبانة.

تابع خطوات تصميم الاستبيان
أدوات البحث العلمي تابع خطوات تصميم الاستبيان 3- وضع عدد من الاسئلة المتعلقة بكل موضوع من موضوعات الاستبيان .

مثال علي وضع أسئلة الاستبيان تصميم الاستبيان
1- تحديد المشكلة بالسؤال العام الآتي: ما أثر المسكن علي مرض لين العظام.

الاسئلة الفرعية وهي تمثل موضوعات الاستبيان
1- بيانات عن الطفل. 2- بيانات عن الأم. 3-بيانات عن الأب. 4- خصائص المسكن. 5- بيانات عن الوضع الاجتماعي والاقتصادي للأسرة. 6- العادات الغذائية للطفل. 7- بيانات عن صحة الطفل. 8- القياسات والفحوصات.

الاسئلة الفرعية علي كل موضوع من موضوعات الاستبيان
الاسئلة الفرعية علي كل موضوع من موضوعات الاستبيان مثال علي موضوع خصائص المسكن: 1- نوع المسكن 2- أي الطوابق تسكن. 3- نوع سقف المسكن 4- عدد غرف المسكن. 5- ملكية السكن. 6- مساحة المسكن. 7- حالة المسكن. 8- جودة المسكن 9- دخول الشمس للمسكن.

ثانياً : تجريب الصورة الأولية للاستبيان pilot study
يقوم الباحث بعد الانتهاء من اعداد الصورة الاولية للاستبيان بتجريب الاستبيان علي عينة محددة من المجتمع الاصلي للبحث.وذلك للتأكد من وضوح الاسئلة وابتعادها عن الغموض ، ثم يجري عليها التعديلات في ضوء الملاحظات التي يتلقها من أفراد العينة. يمكن للباحث إن يعرض الصورة الاولية للاستبيان علي عدد من الخبراء أو المتخصصين لمعرفة ارائهم بفقراته ومدي وضوحها وترابطها وملاءمتها للاستخدام.

ثالثاً:الاستبيان في صورته النهائية
يحتوي الاستبيان في صورته النهائية علي قسمين هامين هما: القسم الأول: مقدمة الاستبيان: يوضح الباحث في هذه المقدمة الغرض العلمي للاستبيان ونوع المعلومات التي يحتاج اليها الباحث من الذين سيجيبون علي الاستبيان ، ويشجعهم علي الاجابة الموضوعية والصريحة علي فقراته. ويطمئنهم علي سرية المعلومات وعدم استخدامها لأغراض ادارية قد تنعكس سلباً علي المفحوصين. كما يوضح الباحث مدي ما سيقدمه المفحوص من فائدة لاستكمال هذا البحث والوصول الي معرفة الحقيقة، كم تشمل المقدمة توضيحاً لطريقة اجابة المفحوصين علي فقرات الاستبيان.

ثالثاً:الاستبيان في صورته النهائية
2- القسم الثاني: فقرات الاستبيان: وتشمل هذه الفقرات اسئلة الاستبيان كافة ، مع الاجابات التي توضع امام كل فقرة ليقوم المفحوص باختيار الاجابة التي يراها مناسبة

رابعاً: أشكال الاستبيان
يمكن بناء أو صياغة الاستبيان وفق الاشكال الثلاثة التالية: 1- الاستبيان المغلق : وهو الاستبيان الذي يطلب من المفحوص اختيار الاجابة الصحيحة من مجموعة من الاجابات مثل نعم ،لا أو كثيراً ،قليلاً ، نادراً. إن الاستبيان المغلق يساعد الباحث في الحصول علي بيانات اكثر مما يساعد علي معرفة العوامل والدوافع والأسباب .ولكن لهذا الشكل ميزة واضحة وهي سهولة اجابة اسئلته حيث لا يتطلب ذلك وقتاً طويلا من المفحوص أو لا يطلب من المفحوص إن يكتب شيئاً من عنده.

يمكن بناء أو صياغة الاستبيان وفق الاشكال الثلاثة التالية: 2- الاستبيان المفتوح : وهو الاستبيان الذي يترك للمفحوص حرية التعبير عن ارائه بالتفصيل مما يساعد الباحث علي التعرف الي الاسباب والعوامل التي تؤثر علي الحقائق. ولكن يؤخذ علي هذا الشكل إن المفحوصين لا يتحمسون عادة للكتابة عن ارائهم بشكل مفصل ولا يمتلكون الوقت الكافي للإجابة عن اسئلة تتطلب منهم جهداً ، كما إن الباحث يجد صعوبة في دراسة اجابات المفحوصين وتصنيفها بشكل يساعد للإفادة منها.

يمكن بناء أو صياغة الاستبيان وفق الاشكال الثلاثة التالية: 3- الاستبيان المغلق المفتوح : يتكون هذا الشكل من اسئلة مغلقة يطلب من المفحوصين اختيار الاجابة المناسبة لها وأسئلة مفتوحة تعطيه الحرية في الاجابة.

خامساً: قواعد تراعي في صياغة الاستبيان
يراعي الباحث في اثناء صياغته للاستبيان عدداً من القواعد والمعايير يتعلق بعضها بصياغة الاسئلة وترتيبها و بالقواعد العامة وضمان صدق الاجابة

1- قواعد عامة يراعي الباحث القواعد التالية: 1- يقترض إن لا يكون الاستبيان طويلاً. 2- تجنب وضع اسئلة لا مبرر لها وغير هامة لأن ذلك يشعر المفحوصين بعدم أهمية الاستمرار في الاجابة . 3- الابتعاد عن الاسئلة المثيرة للتفكير الدقيق ومعقد مما يؤدي الي نفور المفحوصين وانخفاض مستوي دافعيته للإجابة.

1- قواعد عامة يراعي الباحث القواعد التالية: 4- اذا كان بالإمكان الحصول علي المعلومات من مصادر اخري كالسجلات والوثائق ، فلا داعي لأن يطلبها الباحث من الاستبيان ، فلاستبيان هو اداة للحصول علي معلومات غالباً ما تكون غير معروفة إلا لدي المفحوصين. 5- ان وجود عناصر تنشيطية تجذب انتباه المفحوصين، او تنفيسية تسمح له بالتعبير عن مشاعره وأرائه . 6- تأكد من ارتباط كل سؤال في الاستبيان بمشكلة البحث وبتحقيق هدف جزئي يسهم في تحقيق اهداف البحث.

2- قواعد تتعلق بصياغة الاسئلة يراعي الباحث القواعد التالية: 1- إن تصاغ الاسئلة بعبارات واضحة وكلمات سهلة لها معان محددة بحيث يكون من السهل علي المفحوصين ادراك المطلوب من السؤال. 2-إن تستخدم الكلمات العامة التي يتفق الناس علي معانيها ، والابتعاد عن الكلمات غير الشائعة أو الكلمات الفنية المتخصصة. 3- إن تكون الجمل المستخدمة في صياغة الاسئلة قصيرة ومرتبطة بالمعني. 4- إن تصاغ الاسئلة ذات الطابع الكمي بشكل دقيق ومباشر ، مثال: ما تاريخ ولادتك أو كم ديناراً يبلغ راتبك الشهري.

2- قواعد تتعلق بصياغة الاسئلة يراعي الباحث القواعد التالية: 5- إن يحتوي السؤال الواحد فكرة واحدة فقط مثل هل تؤيد زيادة ساعات الدوام الرسمي وتجديد اثاث المكتب نعم ، لا 6- لا تحاول وضع اسئلة تتطلب اجابات قد تشعر المفحوص بالحرج أو اسئلة توحي للفحوص باختيار اجابة معينة.

3- قواعد تراعي صدق الاجابة يراعي الباحث القواعد التالية كوسائل تساعد علي التأكد من إن المفحوصين يجيبون اجابات جادة وصادقة علي اسئلة الاستبيان مثل : كم سنة عمرك في أي سنة تزوجت ما تاريخ ولادة ابنك يمكن مقارنة بعض الاجابات التي حصل عليها من الاستبيان بمعلومات اخري موجودة في السجلات والوثائق.

4- قواعد تتعلق بترتيب الاسئلة يراعي الباحث ما يلي في اثناء ترتيبه لأسئلة الاستبيان: 1- البدء بالأسئلة السهلة التي تتناول الحقائق الاولية الواضحة المتعلقة بالسن والعمل والحالة الاجتماعية والدخل الشهري وغير ذلك. 2- ترتيب الاسئلة بشكل منطقي متسلسل ، فلا يجوز ان ينقل المفحوص من موضوع الي موضوع ثم يعود الي الموضوع نفسه مرة اخري .

سادساً:توزيع الاستبيان
يمكن توزيع الاستبيان عن طريق اتصال الباحث المباشر مع المفحوصين أو يوزع عن طريق البريد العادي أو الالكتروني. أ: الاتصال المباشر: يحقق الاتصال المباشر المزايا التالية: 1- يتيح الاتصال المباشر للباحث دراسة انفعالات المفحوصين وتعبيراتهم الحسية واللفظية مما يجعله أفضل لفهم استجاباتهم وتحليلها. 2- يتمكن الباحث من الاجابة علي بعض تساؤلات المفحوصين التي قد تثار علي بعض الاسئلة.

سادساً:توزيع الاستبيان بالاتصال المباشر
3- إن اتصال الباحث المباشر مع المفحوصين قد يضمن تشجيع المفحوصين علي الاستجابة وبالتالي يقلل من الهدر الناتج عن اهمال عدد من المفحوصين لهذا الاستبيان. 4- إن وجود الباحث الشخصي مع المفحوصين قد يقنع المفحوصين بجدية الموضوع ويضمن استجابتهم للاستبيان. يجب توخي الأدب مع المفحوصين مراعاة اختيار الباحث للعينة من الخطوات والمراحل الهامة للبحث ادارة توزيع الاستبيانات

سابعاً :عيوب الاستبيان
1- قد تتأثر اجابات بعض المفحوصين بطريقة وضع الاسئلة خاصة اذا كانت الاسئلة توحي بالإجابة. 2- هناك فروق واسعة بين المفحوصين من حيث مؤهلاتهم وخبراتهم وتفاعلهم مع موضوع الاستبيان 3- يميل بعض المفحوصين الي تقديم معلومات غير دقيقة أو معلومات جزئية أو قد يخشي التعبير الصريح عن ارائه ومواقفه نتيجة لأسباب معينة. 4- قد لايتوفر مستوي الجدية عند بعض المفحوصين فيجيبون علي اسئلة الاستبيان بتسرع وعدم اهتمام. 5- عدم فهم الاسئلة يجعل المبحوث الاجابة بعدم اهتمام.

المقابلة 1- مفهوم المقابلة:
تعتبر المقابلة استبياناً شفوياً يقوم من خلاله الباحث بجمع معلومات وبيانات شفوية من المفحوص والفرق بين المقابلة والاستبيان يتمثل في إن المفحوص هو الذي يكتب الاجابة علي اسئلة الاستبيان ، بينما يكتب الباحث بنفسه اجابات المفحوص في المقابلة.كما الباحث خلال المقابلة يتمكن من دراسة الانفعالات للمفحوصين وإقامة علاقات شخصية معهم. أما الاستبيان فيعتبر اداة سهلة للحصول علي معلومات واسعة في وقت قليل نسبياً وجهد أقل . كما يعتبر الاستبيان اداة مقنعة للحصول علي المعرفة حيث يوجه الباحث اسئلته وفق نظام معين لجميع المفحوصين مما يضمن تكافئ في ظروف اجابة.كما إن الاستبيان لا يتطلب علاقات شخصية بين الباحث والمفحوص يعتمد نجاح المقابلة علي كفاءة الباحث

المقابلة أهمية المقابلة
المقابلة اداة هامة للحصول علي المعلومات من خلال مصادرها البشرية وإذا كان الباحث مدرباً ومؤهلاً فانه سيحصل علي معلومات هامة تفوق في اهميتها ما يمكن إن نحصل عليه من خلال استخدام ادوات اخري مثل الاستبانة أو الملاحظة. المقابلة تمكن الباحث من دراسة وفهم التعبيرات النفسية للمفحوص أو الاطلاع علي مدي انفعاله. تمكن الباحث من اقامة علاقات ثقة ومودة مع المفحوص مما يساعده علي الكشف عن المعلومات المطلوبة. يستطيع الباحث إن يختبر مدي صدق المفحوص عن طريق توجيه اسئلة مرتبطة بالمجالات التي شك بها.

المقابلة أولا اجراء المقابلة:
1- الإعداد للمقابلة: تحديد اهداف المقابلة والمعلومات التي يريد الباحث الحصول عليها من المصادر البشرية ب- تحديد هذه المصادر البشرية القادرة علي اعطاء المعلومات المطلوبة. ج- تحديد اسئلة المقابلة علي ان تتوفر في هذه الاسئلة المزايا العلمية مثل الوضوح والموضوعية والتحديد والترتيب د- تحديد مكان المقابلة وزمانها مراعيا في ذلك إن يكون المكان مريحاً ومقبولاً من قبل المفحوص، وان يكون وقت المقابلة مناسباً للمفحوص بحيث لا يتعارض مع اعمال هامة اخري له.

المقابلة د- تحديد مكان المقابلة وزمانها مراعيا في ذلك إن يكون المكان مريحاً ومقبولاً من قبل المفحوص، وان يكون وقت المقابلة مناسباً للمفحوص بحيث لا يتعارض مع اعمال هامة اخري له.

تنفيذ المقابلة يتطلب من الباحث إن يقوم بما يلي:
2- تنفيذ المقابلة: تنفيذ المقابلة يتطلب من الباحث إن يقوم بما يلي: أـ يختار الباحث عينة صغيرة جداً من زملائه ليجري معهم مقابلات تجريبية. ب- يبدأ الباحث بأجراء مقابلات مع العينة التي تمثل المجتمع الاصلي مراعياً في ذلك ما يلي:

المقابلة البدء بحديث مشوق غير متكلف والتقدم التدريجي نحو توضيح اهداف المقابلة وتوضيح الدور المطلوب من المفحوص. اظهار الدفء والود نحو المفحوص بحيث يشعر المفحوص بالأمن والطمأنينة مما يشجعه علي الاجابة عن اسئلة الباحث مع مراعاة الانضباط . البدء بمناقشة الموضوعات المحايدة التي لا تحمل صبغة انفعالية ثم الانتقال التدريجي – المتزامن مع تطور العلاقة الودية – نحو الموضوعات والأسئلة ذات الطابع الانفعالي الخاص. يصوغ الباحث اسئلته بشكل واضح ، ولا مانع من شرح السؤال وتوضيحه للمفحوص .

المقابلة يعطي الوقت الكافي للمفحوص لتقديم الاجابة ن كما يبقي الباحث مصغياً طوال وقت الاجابة ، ويقوم بحركات أو اشارات معينة تساعد المفحوص علي الاستمرار في الحديث. يوجه الباحث المفحوص نحو الالتزام بالسؤال وحصر الحديث بالاتجاه الذي يريده الباحث ن كما يحاول منع الاستطراد في سرد معلومات ومواقف غير هامة أو مطلوبة. يفترض إن لا يقوم الباحث بأية تصرفات تظهر دهشته لسماع معلومات معينة أو استنكاره لحدوث موقف معين خوفاً من إن يشجع هذا الموقف المفحوص علي المبالغة في تصوير المواقف. لا يجوز احرج المفحوص واتهامه وتوجيه اسئلة هجومية عليه تضطره الدفاع عن نفسه ن وتؤثر علي الجو الودي للمقابلة.

المقابلة 3- تسجيل المقابلة:
يراعي الباحث في اثناء تسجيل المعلومات ما يلي: عدم الاستغراق في الكتابة والتسجيل لان ذلك يربك المفحوص ويجعله حذراً من الاستمرار في الحديث ، ولذلك يفضل إن يقوم الباحث بتسجيل رؤوس اقلام أو ملاحظات مختصرة. يمكن إن يستخدم الباحث نماذج متعددة للإجابات ويضع درجة لكل نموذج.ويكتفي الباحث بوضع اشارة في المكان الذي تنطبق عليه اجابة المفحوص.

المقابلة لا يجوز ترك التسجيل حطي نهاية المقابلة لأن مرور الوقت قد يؤثر علي وعي الباحث ببعض الاحداث فيغفلها أو ينساها. - إن استخدام اجهزة التسجيل الصوتي يمكن إن يعطي دقة وموضوعية أكثر بشرط تقبل المفحوص لها ولكن كثيراً من المفحوصين يرفضون إن تسجل اصواتهم كما إن بعضهم يكون حذراً اذا شعر بأن آلة التسجيل موجودة.

المقابلة يحذر الباحث من الوقوع في الاخطاء التالية عند تسجيل المقابلة:
اخطاء المبالغة في تقدير اهمية معلومات ما أو في التقليل من أهمية معلومات اخري. اخطاء ابدال معلومات ما بمعلومات اخري لم يقلها المفحوص. اخطاء في ذكر تسلسل الوقائع كما رواها المفحوصين اخطاء الاضافة والحذف.

ثانياً: اشكال المقابلة
تتخذ المقابلة اشكالاً متعددة: فردية جمعية عفوية متعمقة حرة

ثالثاً: مزايا استخدام اسلوب المقابلة
تعتبر المقابلة أفضل اداة أو الاداة الوحيدة المناسبة لدراسة الحالات التالية: حين يكون المفحوصين اطفالاً أو اشخاصاً لا يعرفون القراءة والكتابة. حين يكون المفحوصين من كبار السن أو المصابين والعجزة. حين يكون المفحوصين غير راغبين في الادلاء بآرائهم كتابة لأسباب معينة. حين يشعر الباحث بأن المفحوصين يحتاجون الي من يشعرهم بأهميتهم.

مناهج البحث العلمي ان كلمة منهج approachتعني الصفة العامة او الخط العريض للدراسة او البحث 0هناك مناهج متعددة تستخدم في البحث الجغرافي ، حيث ان كل منهج يفي بمتطلبات مرحلة معينة في البحث العلمي ،كما ان لكل فرع من فروع علم الجغرافيا مناهج خاصة بها وسيتم ذكر بعض المناهج التي يمكن ان تستخدم.

مناهج البحث العلمي * المنهج التاريخي: يستخدم في معالجة البعدين السياسي والتاريخي ولا سيما اثر الاحداث السياسية علي الظواهر الجغرافية مثال ذلك اثر الاحداث السياسية علي خريطة استخدام الارض كذلك دراسة التطور العمراني بجانب دراسة تطور عدد السكان خلال فترات مختلفة.

مناهج البحث العلمي المنهج الوصفي: يستخدم هذا المنهج في وصف ظاهرة معينة والتعرف علي خصائصها بهدف تحديد المشاكل وإيجاد العلاقة بين الظواهر ثم تحديد الاحتياجات المختلفة.مثل التعرف علي خصائص المسكن والمرافق والخدمات وخريطة استخدام الارض بهدف ما ذكر سابقاً.

مناهج البحث العلمي المنهج التحليلي: يستخدم المنهج التحليلي بأقسامه المختلفة وهي تحليل التباين ” التشابه المكاني“ والتحليل السبببي والتحليل الشمولي ، فاستخدام تحليل التباين لإبراز ملامح ظاهرة جغرافية معينة وإيجاد مدي التشابه والاختلاف بينها .ويستخدم المنهج السببي ”التأثيري“للتعرف ” علي العوامل المؤثرة علي الظواهر ودرجة تاثير كل عامل ويستخدم المنهج الشمولي لاستطلاع التفاعل بين الوحدات الجغرافية المكانية.

مناهج البحث العلمي المنهج الاستقرائي: يستخدم عن دراسة المقاييس المختلفة مثل التباعد والجار الأقرب والقوانين المختلفة

مناهج البحث العلمي المنهج السلوكي : يستخدم عند دراسة السلوك الاجتماعي والاقتصادي للسكان وذلك من خلاي توزيع الاستبانة او استخدام المقابلة واستطلاعات الرأي وغيرها من ادوات البحث العلمي.

مناهج البحث العلمي المنهج الموضوعي: حيث تعرض لموضوع جغرافي معين. المنهج الإقليمي: دراسة اقليم جغرافي معين. مثلاً :دراسة موضوع الاسكان في اطار اقليمي وهو محافظات الضفة الغربية.

مناهج البحث في الجغرافية الاقتصادية
المنهج الاقليمي المنهج السلعي او المحصولي المنهج الحرفي المنهج الاصولي المنهج الوظيفي

جامعة الدول العربية المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم معهد البحوث والدراسات العربية قسم البحوث والدراسات الجغرافية الاستخدام السكني للأرض في محافظات غزة رسالة مقدمة لنيل درجة الدكتوراه في الآداب من قسم الجغرافيا إعداد الطالب رائد أحمد طه صالحة إشراف الأستاذ الدكتور أحمد حسن إبراهيم أستاذ الجغرافيا وعميد كلية الآداب بجامعة القاهرة أستاذ الجغرافيا بمعهد البحوث والدراسات العربية القاهرة 2002م-1423هـ  وَاللّهُ جَعَلَ لَكُم مِّن بُيُوتِكُمْ سَكَنًا  سورة النحل ، الآية 80

ملحوظه بخصوص الجداول والخرائط والأشكال والصور
يجب ان تظهر الجدول والأشكال والرسومات والصور مباشرةً بعد ذكرها في متن الرسالة0 يكتب عنوان الشكل او الرسم في اسفله وبالنسبة للخرائط يفضل ان يكون داخل الخريطة تكتب عناوين الجداول والخرائط والأشكال والصور بالكامل مع كتابة السنة ترقيم الجداول بشكل متسلسل بشكل مستقل0 ترقيم الخرائط والأشكال بشكل متسلسل بشكل مستقل0 ترقيم الصور بشكل متسلسل بشكل مستقل0 رقم الجدول يكتب في اعلي الجدول رقم الشكا والخريطة يكتب في الاسفل المرجع يكتب في الاسفل

وضع البحث في صورته النهائية
هناك شبه اتفاق علي ترتيب أجزاء البحث بالشكل الاتي 1- ورقة بياض. 2- ورقة عنوان البحث (بدون رقم ). 3- آية قرآنية. 4- شكر وعرفان ( يبدأ الترقيم بالحروف الأبجدية أ- ب-ج-د-ه-و-ز-ح-ط-ي-ك-ل-م-ن )

5- فهرس المحتويات. 6- قائمة الجداول. 7- قائمة الأشكال والخرائط. 8- قائمة الخرائط. 9- قائمة الملاحق. 10- المقدمة يبدأ الترقيم برقم (1) وتشمل.

9 - المقدمة يبدأ الترقيم برقم (1) وتشمل .
المقدمة. أولاً : موضوع الدراسة وإشكالية البحث. ثانياً: منطقة الدراسة. ثالثاً:الحد الزمني للدراسة. رابعاً: أهداف الدراسة. خامساً:أهمية الدراسة. سادساً: فرضيات الدراسة. سابعاً: أسباب اختيار الموضوع.

ثامناً: الدراسات السابقة.ولا تنسي ملخص الدراسات السابقة. تاسعاً: مصادر البحث ( طرق جمع المادة العلمية) وتشمل المصادر المكتبية ثم المصادر الاحصائية ثم الخرائط ثم الدراسات الميدانية وتشمل( الاستبانة – المقابلات- استطلاع الرأي-الزيارات الميدانية – الملاحظة)

عاشراً: طرق تحليل البيانات“ الاساليب الاحصائية ) حادي عشر : منهج الدراسة: ثاني عشر:الصعوبات والمشكلات ثلاثة عشر: محتوي الدراسة. ملاحظة: يوضع فواصل بين الفصول.

10- الفصول. ( كل فصل له ملخص ) 11- النتائج. النتائج ليست تلخيص للبحث بل هي الأمور التي توصل إليها الباحث من خلال دراسته. 12- التوصيات. التوصية: لحل مشكلة قائمة. مثال بناء وحدات سكنية لذوي الدخل المحدود. 13- المقترحات:المقترح: هو لحل مشكلة تخدم التوصيات. مثال: مقترح: نموذج بناء وحدات سكنية. لذوي الدخل المحدو 14- الملاحق. 15- المراجع. 16- ملخص البحث بالعربية. 17- ملخص البحث بالانجليزية.

تنبيه يلزم بعد الانتهاء من وضع البحث في صورته النهائية اعادة قراءته بطريقة انتقاديه لتلافي العيوب والأخطاء قبل فوات الأوان

كيفية الحكم علي مستوي البحث
المعايير التي تساعد علي الحكم علي مستوي البحث: أولاً:بالنسبة للموضوع والهدف والنتائج والترتيب المنطقي والتناسب. 1- هل يعبر عنوان البحث حقيقة عما جاء بالبحث. 2- هل تحقق الهدف الذي من أجله عمل البحث والي أي مدي. 3- هل النتائج التي توصل اليها الباحث مرتبطة تمام الارتباط بالدلائل التي قدمت.

المعايير التي تساعد علي الحكم علي مستوي البحث: 4- هل روعي الترتيب المنطقي في الابواب والفصول والفقرات والجمل. وبمعني آخر هل النقل ممهد من باب الي باب ومن فصل الي فصل ومن فكرة الي فكرة ومن جملة الي جملة ام أن بها حشواً كثيراً يمكن الغاؤه أو إن هناك اعادة ترتيب مطلوب. 5- هل هناك تناسب في حجم الابواب والفصول والأفكار وبمعني آخر هل تم تجميع بيانات اكثر من اللازم في بداية البحث عندما كان الباحث متحمساً بينما تم تجميع البيانات أقل من اللازم في نهاية البحث بالرغم من ضرورة اعطاء اهتمام ملائم لها.

المعايير التي تساعد علي الحكم علي مستوي البحث: ثانياً : بالنسبة للأمانة العلمية : 1- هل ذكر مرجع في قائمة المراجع لم يتم الاستعانة به في البحث. 2- هل ذكرت فكرة لشخص آخر في البحث دون الاشارة اليه في متن البحث او الهامش، اذا كانت الاجابة نعم فهذه سرقة علمية.

المعايير التي تساعد علي الحكم علي مستوي البحث: ثانياً : بالنسبة للأمانة العلمية : 3- هل ذكر اسلوب للغير في متن البحث علي أنه اسلوب الباحث نفسه دون الاشارة اليه اذا كانت الاجابة نعم فهذه سرقة علمية أيضاً. 4- هل ذكر أسلوب الغير في متن البحث دون الاشارة بشكل يوضح ان النقل حرفي؟ وبمعني آخر هل هناك التزام بالتفرقة الدقيقة بين النقل الحرفي وبين نقل الافكار.

المعايير التي تساعد علي الحكم علي مستوي البحث: ثانياً : بالنسبة للأمانة العلمية : 5- هل روعيت الدقة في كتابة الهوامش بحيث يمكن التعرف علي المصدر والتوصل اليه ... والتوصل الي رقم الصفحة . 6- هل حدث أي نوع من بتر النصوص او الافكار او التحيز بقصد او بغير قصد – عند النقل الحرفي او عند نقل الافكار بالرغم من الاشارة الي المصدر . 7-هل ذكر مصدر كل رقم او شكل او خريطة.

المعايير التي تساعد علي الحكم علي مستوي البحث: ثالثاً :بالنسبة للشكل واللغة والقواعد: 1- هل روعيت الدقة في اختيار الألفاظ بحيث أنها تعبر عن المعني المقصود فقط دون تهويل. 2- هل روعي الترتيب في عناوين الفصول والعناوين الجانبية 3- هل هناك حرص علي عدم استخدام الضمائر الشخصية ( أنا وأنت ونحن)

المعايير التي تساعد علي الحكم علي مستوي البحث: ثالثاً :بالنسبة للشكل واللغة والقواعد: 4- هل تم ترقيم الجداول والأشكال ووضع قوائم لكل منها. 5- هل روجعت الرسالة بالنسبة لأخطاء اللغة والقواعد بمعرفة اخصائي في اللغة ن فمن العيب أن يكون هناك اخطاء في اللغة والقواعد. 6- هل روجعت التجربة الخيرة (البروفة) –بمعرفة شخص آخر بالنسبة لأخطاء الكتابة علي الكمبيوتر .

توصيات مهمة بعد أن تنتهي من مراجعة بحثك راجع عليه مرة أخري ستجد أخطاء : بعضها يهدم البحث من اساسه وبعضها يعيب البحث كلياً أو جزئياً ) لابد من تقدير الحاجة من الجداول والخرائط والإشكال دون الحاجة الي استخدام أكثر من شكل أو جدول لموضوع واحد.

توصيات مهمة يجب الاهتمام بطباعة الرسالة وان يقوم بطباعتها محترف طباعة وهذا سيخفف علي الطالب الكثير من الأخطاء التي قد تحدث نتيجةً للطباعة والتي يتحمل مسؤوليتها الطالب. التدقيق بشكل كبير في المراجع الاجنبية. توصيات المناقشة

علاقة الطالب بالمشرف والمناقشة
المشرف علي الرسالة رفيق درب يشارك الباحث اعداد رسالته0 لا بد ان يكون قدراً كبيراً من القبول بين الطالب والمشرف0

مناهج البحث الجغرافي ماجستير / جغرافيا

Lignende præsentationer

Præsentationer af emnet: "مناهج البحث الجغرافي ماجستير / جغرافيا"— Præsentationens transcript:

Lignende præsentationer

Om projektet

Feedback

Log ind

Logge ind via sociale netværk:

مناهج البحث الجغرافي ماجستير / جغرافيا

Lignende præsentationer

Præsentationer af emnet: "مناهج البحث الجغرافي ماجستير / جغرافيا"— Præsentationens transcript:

Lignende præsentationer

Om projektet

Feedback