Kursusintroduktion M1K2 og M1K3 2008. En udfordring… Målet for kurserne er relativt komplekst og sammensat Stofmængden er enorm – og det meste passer.

Præsentationer af emnet: "Kursusintroduktion M1K2 og M1K3 2008. En udfordring… Målet for kurserne er relativt komplekst og sammensat Stofmængden er enorm – og det meste passer."— Præsentationens transcript:

1 Kursusintroduktion M1K2 og M1K3 2008

2 En udfordring… Målet for kurserne er relativt komplekst og sammensat Stofmængden er enorm – og det meste passer ind i mange temaer Kurserne skal selv være eksempler på indholdet – eksemplariske M1C2: Design of networked e-learning. Theory and practice M1C3: Intercultural CSCL 4 global democratic citizenship

3 M1 og M1C2 De intellektuelle kompetencemål for modulet er, at den studerende skal opnå kompetence til at: –identificere, reflektere og forholde sig til det videnskabelige grundlag inden for ikt- baserede læreprocesser – formulere, analysere og vurdere problemstillinger inden for ikt-baserede læreprocesser. De faglige kompetencemål for modulet er, at den studerende skal opnå kompetence til at: – forstå og forholde sig til teorier og metoder, der knytter sig til pædagogisk design, analyse og evaluering af ikt-baserede læreprocesser –forstå og forholde sig til grundlaget for udvikling af demokratiske, dialogiske og videnopbyggende ikt-baserede læreprocesser –analysere og vurdere ikt-baserede læreprocesser ud fra demokratiske, kommunikative og læringsteoretiske perspektiver. De praktiske kompetencemål for modulet er, at den studerende skal opnå kompetence til at: –kunne anvende modulets teorier og metoder til pædagogisk design, analyse og evaluering af ikt-baserede læreprocesser –opnå erfaring med ikt-baserede læreprocesser, der er designet pædagogisk på baggrund af demokratiske, kommunikative og læringsteoretiske perspektiver.

4 M1 og M1C3 De intellektuelle kompetencemål for modulet er, at den studerende skal opnå kompetence til at: –identificere, reflektere og forholde sig til det videnskabelige grundlag inden for ikt- baserede læreprocesser – formulere, analysere og vurdere problemstillinger inden for ikt-baserede læreprocesser. De faglige kompetencemål for modulet er, at den studerende skal opnå kompetence til at: – forstå og forholde sig til teorier og metoder, der knytter sig til pædagogisk design, analyse og evaluering af ikt-baserede læreprocesser –forstå og forholde sig til grundlaget for udvikling af demokratiske, dialogiske og videnopbyggende ikt-baserede læreprocesser –analysere og vurdere ikt-baserede læreprocesser ud fra demokratiske, kommunikative og læringsteoretiske perspektiver. De praktiske kompetencemål for modulet er, at den studerende skal opnå kompetence til at: –kunne anvende modulets teorier og metoder til pædagogisk design, analyse og evaluering af ikt-baserede læreprocesser –opnå erfaring med ikt-baserede læreprocesser, der er designet pædagogisk på baggrund af demokratiske, kommunikative og læringsteoretiske perspektiver.

5 M1C2 – tidsplan September 12-14: –Introduction to the course, and configuration of small online course groups and their relation to the online plenum discussion fora September 24-28: –A. Individual reading –B. Small group negotiation/distribution of communicative roles for FC plenum debates discussion period September 29 - October 8: –FC plenum debates/discussions (see instruction in FC space for this course) October 9-10: –Small group wrapping up (summaries and peer reviews)

6 M1C2 – Roller i debatten

7 M1C2 – organisering og temaer

8 M1C2 – bedømmelse Quantitative requirements for individual contributions in the debate: – Produce (as a minimum) 5 contributions – 3 of these contributions must be responses to contributions from other participants Qualitative requirements for individual contributions in the debate (Stahl, 1999; Sorensen & Takle, 2002) complemented with other characteristics that may enhance and further collaborative knowledge building (CKB) online (Sorensen & Takle, 2004): – question (a request for clarifying information) – analysis (comparing or contrasting previously articulated views) – articulation (the explanation of complex or difficult concepts) – reaction (presenting an alternative or amplified perspective on a concept previously introduced) – brainstorming (the introduction of new ideas that relate to the topic or task and offer a new perspective) – organization (the organization of existing thoughts or perspectives) – generalization (extracting new information or knowledge from comments already presented, that applies to a broader set of conditions) – comments with other CKB characteristics (asking for clarity, add new knowledge, add associated metaphors, stimulation of the collaborative dialogue itself (qualified reactions), suggestion of new conclusions, etc. etc.) Rationale behind criteria: The goal is to establish dynamic interhuman dialogue which contributes to development of collaborative knowledge building discussion. In essense, this presumes: - one is active to achieve a common goal (participation in discussion) - one is active in listening to other peoples' opinions (response on others' contributions) - one contributes with view that are relevant in the process (elicits responses from others)

9 M1C2 – peer-review Vær præcis: Hvad observerer I, og hvilken oplevelse giver det? Vær konstruktiv: Hvad kunne efter jeres oplevelse med fordel gøres eller opfattes anderledes? Vær åben (for dialog): Kunne gruppen have bevæggrunde, som I ikke er opmærksomme på?

10 M1C3 – organisering og temaer Forberedelse: 20-22/10