 תקשורת מידע מקדמת ומעודדת למידה שיתופית  אינטראקציה חברתית בין סטודנטים לביצוע מטלה משותפת ברשת  משביחה את הלמידה 2003)  קשורה בתהליכים.

Præsentationer af emnet: " תקשורת מידע מקדמת ומעודדת למידה שיתופית  אינטראקציה חברתית בין סטודנטים לביצוע מטלה משותפת ברשת  משביחה את הלמידה 2003)  קשורה בתהליכים."— Præsentationens transcript:

1

2  תקשורת מידע מקדמת ומעודדת למידה שיתופית  אינטראקציה חברתית בין סטודנטים לביצוע מטלה משותפת ברשת  משביחה את הלמידה (Alavi@Gallupe, 2003)  קשורה בתהליכים מטאקוגניטיבים ובשאילת  שאלות ברמה גבוהה ( רימור, 2002)  קשר הדוק בין תפיסת הלמידה כתהליך חברתי לבין תפיסת הלמידה כהבנית ידע  הרחבת ההקשר החברתי להעשרת תהליך של בניית הידע - (Stahl et. al., 2006; Herwing et. al., 2007; Little et. al., 2009; Weinberger & Fischer, 2006).

3  קושי לשתף פעולה ולהגיע להסכמה  משמעת עצמית  השקעה בפיתוח נורמות ונוהלי עבודה משותפים  לחץ קבוצתי לשיתוף פעולה  מחליש חשיבה עצמאית מקורית  מעורר קונפליקטים בין המשתתפים  חיפוש אחרי דרכים קלות ועוקפות  פוגע בשאיפות ובהישגים אישיים )Kreijns et. al. 2003; Puntambekar, 2006(

4 Weinberger & Fischer המשגת התהליך (2006) חמש רמות של שיתוף: חמש רמות של שיתוף – ברמת מורכבות שונה: א. החצנה ב. יישום ג. הסכמה מהירה ד. הסכמה אינטגרטיבית ה. הסכמה תוך קונפליקט

5 1. החצנה - תרומה לקבוצה ללא ביסוס על הדברים של חברי הקבוצה 2. ייזום - העלאת שאלות בכוונה לעורר תגובה של חברי הקבוצה 3. בניית הסכמה מהירה - קבלת התרומה של חברי הקבוצה על מנת לקדם את המשימה 4. בניית הסכמה אינטגרטיבית - אינטגרציה ויישום של פרספקטיבות של חברי הקבוצה 5. בניית הסכמה תוך קונפליקט חוסר הסכמה ושינוי פרספקטיבות של חברי הקבוצה  שקף 10 שקף 10

6 1. השתתפות ב 8-6 פורומים באתר הקורס " ממידע לידע "  בחירת היגדים מהפורום  ניתוחם ומיונם במסד העוסק בסוגים שונים של ידע  שדות המסד : ידע דקלרטיבי, ידע פרוצדורלי, ידע מובנה, ידע מטאקוגניטיבי.  דיון והנמקה על - ידי כל אחד מהסטודנטים עד לקבלת הסכמה על בניית המסד  משוב מהמנחה.

7  מסד נתונים שיתופי מקוון ( (google docs.  סביבה לימודית המאפשרת פעילות קוגניטיבית של ארגון, מיון, וייצוג נתונים, ומזמנת אינטראקציה חברתית מוגברת (Rosen & Rimor, 2009).

8  סיווג היגדים מהפורום, לפי סוגי ידע ומיונם במסד  חשיבה רפלקטיבית ברמת הפרט

9 משוב ודיון על הסיווג שנעשה על - ידי חברי הצוות, עד לקבלת הסכמה.  בניית טיעונים, הסברים, שאלות, הנמקות, משוב, ריבוי של נ " ר  יצירה משותפת של הסכמה לבניית ידע במסד.

10  44 סטודנטים לתואר שני באוניברסיטה הפתוחה  בניית מסד נתונים שיתופי מקוון בסביבת Google Docs.  חלוקה לצוותים בני 3-4 משתתפים,  בחירת 15 היגדים מפורום הקורס  במשך 6 שבועות  2 כיתות, 2 סימסטרים בסה " כ  ניתוח 238 אינטראקציות קבוצתיות - לפי חמשת הממדים.

11  לאפיין אינטראקציות חברתיות המובילות את הלומדים להסכמה קבוצתית במסד נתונים שיתופי מקוון, בהתבסס על  חמשת המדדים חמשת המדדים

12 א. כיצד באים לידי ביטוי ממדי אינטראקציה קבוצתית בסביבה לימודית מקוונת של מסדי נתונים ? ב. כיצד מתפתחים דפוסי אינטראקציה קבוצתית ( צירופים יחודיים של ממדי אינטראקציה ) בסביבה לימודית מקוונת של מסדי נתונים ?

13

14

15 שכיחות יחסית (%) שכיחות דפוסי אינטראקציה 3%3 החצנה 1 15%14 החצנה – ייזום 2 3%3 החצנה - ייזום - בניית הסכמה מהירה 3 21%20 החצנה - בניית הסכמה מהירה 4 5%5 החצנה - בניית הסכמה מהירה - ייזום 5 6%6 ייזום - החצנה - ייזום - בניית הסכמה 6 23%22 החצנה - בניית הסכמה מהירה - בניית הסכמה אינטגרטיבית 7 24%23 החצנה – ייזום - בניית הסכמה מהירה - בניית הסכמה אינטגרטיבית - בניית הסכמה תוך קונפליקט 8 100%96 סה " כ טבלה 1 : התפלגות 8 דפוסי אינטראקציה חברתית ( רצפים של ממדים ) בקרב לומדים במסד נתונים שיתופי מקוון

16 החצנהיזוםהסכמהאנטגרטיקוננפלקט 13%0% 27%8%0% 31% 0% 42%0%19%0% 51%2% 0% 62% 0% 74%0%8%11%0% 83%5% 6%5%

17 ממדים

18  בסביבה מקוונת המעודדת למידה שיתופית התפתחו דפוסים מורכבים של אינטראקציה  אנו ממליצים על פיתוח ובדיקה של סביבות למידה חדשות הדורשות טיעון והנמקה, על מנת לעודד דפוסי אינטראקציה מורכבים בין סטודנטים, בתחומי לימוד שונים.

19