Før vi begynder: Rød tråd Affaldstema –Parallelt med erfaringer Hvad skal vores produkt være? Hvad forventer du at få ud af dette forløb? –Noget du særligt.

Præsentationer af emnet: "Før vi begynder: Rød tråd Affaldstema –Parallelt med erfaringer Hvad skal vores produkt være? Hvad forventer du at få ud af dette forløb? –Noget du særligt."— Præsentationens transcript:

1 Før vi begynder: Rød tråd Affaldstema –Parallelt med erfaringer Hvad skal vores produkt være? Hvad forventer du at få ud af dette forløb? –Noget du særligt mangler/savner?

2 Faglig læsning

3 Undervejs -Nedskriv tanker fra egen undervisningserfaring. -Nedskriv nye ideer/tilgange. -Spørg gerne! – jeg siger til hvis det du spørger til kommer om lidt. -Min eneste chance for at rette ind!

4 Program 11/2 2009 Faglig læsning –Læsning –Planlægningsfasen Materialevalgsfasen Genrelæsning Opsamlende snak –Erfaringssnak ud fra oplæg Affaldsforløb –Hvad og hvordan?

5 Funktionel læsefærdighed ”at være i besiddelse af funktionel læsefærdighed vil sige, at man forstår, kan anvende og reflektere over skrevne tekster, så man kan nå sine mål, udvikle sin viden og sit potentiale og som en følge deraf kan deltage aktivt i samfundslivet”.

6 Hvad er læsning: Læsning er lig med afkodning gange forståelse. Der er ikke tale om læsning, hvis kun en af delene er opfyldt Afkodning og forståelse skal ses som en sammenhængende proces – autentiske tekster i n/t og matematik oplagte.

7 Undervisningsplanlægningen Praksis og læsning skal supplere hinanden. Faglig læsning skal tænkes ind fra starten af forberedelsesfasen. –Fokus på tekstmuligheder (variation) –Fokus på tekstindhold

8 Materialeudvælgelse - overordnet Forudsigelig læserækkefølge –Pas på med rodede sider, med eks. blandede tekstgenrer/typer og/eller billeder der ikke er i naturlig rækkefølge. Tekst og evt. illustrationer og skal have naturlig sammenhæng. der skal læses mere end en type tekst inden for et emne, så emnet angribes på mere end en måde teksten skal lægge op til differentieringsmuligheder teksten skal rumme ”tomme pladser” Overvej om eleverne mestrer kontrol over de fremgangsmåder, der styrer forståelse og retter misforståelser under læsning, herunder erfaring med kontekstens betydning.

9 Materialeudvælgelse - selve teksten Har eleverne: Tilstrækkeligt ordforråd (i forhold til teksten) Tilstrækkelig baggrundsviden (i forhold til teksten) Kendskab til tekstgenrerne? Strategier til at angribe teksten efter formålet med læsningen?

10 Overvejelser i planlægningsfasen: det er afgørende at eleven oplever at teksten indgår i meningsfulde sammenhænge Derfor skal planlægningen bl.a.: -Skabe bevidsthed om tekstgenren og hvad det betyder for indholdet -aktivere elevens forforståelse inden læsning af teksten -samtale om nøgleord i teksten - tilrettelægge undervisningen så kommunikativt som muligt og med en metodik som foregår fra helheden til detaljen (top-down) -Skabe rum for at eleverne skal kommunikere om teksten

11 Materialeudvælgelse - overordnet Det handler IKKE om at teksterne ikke må udfordre eleverne på deres forståelse eller viden. –Det er måden udfordringen planlægges på der gør forskellen!

12 Genrelæsning i naturfag - at forudsige hvad man skal læse Fakta bokse Brugsvejledninger Artikler Prosa Overskrifter Diagrammer Skemaer

13 Mulige fokus: Motivation Arbejde med læsestrategier mere specifikt om: Før-, under- og efterlæsestrategier Begrebsudviklingsarbejde