GNU - projektet projektmetode og design

Præsentationer af emnet: "GNU - projektet projektmetode og design"— Præsentationens transcript:

1 GNU - projektet projektmetode og design
Karsten Gynther Videncenterchef Forskning og Udvikling University College Sjælland

2 Projektmetode og design jf. ansøgningen
Projektet arbejder med brugerdreven forskningsbaseret innovation Brugerne er både undervisere og elever Professionshøjskolerne bidrager med forskere Udvikling af nye undervisningsformer sker i en co-design proces hvor elever, undervisere og forskere arbejder sammen på forskellige måder.

3 Fase 2: Ide-generering og planlægning af fælles undervisningsforløb
Projektdesign Udviklingen af nye nordiske fælles undervisningsformer er struktureret i en firfaset model: Fase 1: Kortlægning Fase 2: Ide-generering og planlægning af fælles undervisningsforløb Fase 3: Afprøvning og iterativ justering Fase 4: Generalisering

4

5 Grundlæggende principper – en uddybning
Projektet har ikke et entydigt og fast design – idet alle deltageres erfaringer skal inddrages i dette - og projektet er da også inspireret fra mange traditioner f.eks. : Brugerdreven, brugercentreret og brugerinvolverende innovationsprocesser Aktionsforskning Design Based Research

6 Grundlæggende principper – et bud med inspiration fra DBR (Design Based Research)
Innovationsprocessen er kollaborativ: Skolernes elever og lærere er værdifulde og uomgængelige partnere for udvikling af ny viden. Forskerne er direkte involveret i udvikling af ny praksis. Det er ikke muligt at udvikle bæredygtige nordiske uddannelseskoncepter uden, at den viden, som deltagerne fra praksis besidder, får en meget tydelig stemme i projektet. Det er helt afgørende i projektet at inddrage deltagerne i såvel kortlægning af GNU udfordringer, formulering af løsningsforslag, afprøvning og forbedring af de forslåede løsninger. Forskningen er ikke ”blot” følgeforskning eller evalueringsforskning. Forskerne er direkte involveret i innovationsprocessen og forskningsperspektivet er dobbelt ”at forstå og forbedre praksis på samme tid.”

7 Projektet er pragmatisk
Grundlæggende principper – et bud med inspiration fra DBR (Design Based Research) Projektet er pragmatisk Den viden, som udvikles i projektet skal være anvendelsesorienteret og innovere den daglige almindelige skolepraksis. Evt. teorier ”must do real work” dvs. de udviklede teorier må direkte adressere de problemer, som lærere og elever oplever i deres daglige arbejde. Værdien af teori afhænger derfor af om de kan informere og forbedre praksis. Teorierne skal have et praktisk anvendelsespotentiale, idet de skal bidrage til løsning af problemer i praksis.

8 Projektet eksperimentelt
Grundlæggende principper – et bud med inspiration fra DBR (Design Based Research) Projektet eksperimentelt Udviklede ideer (designs) afprøves i praksis - i skolens almindelige hverdag - ikke i laboratorier. Ideer afprøves, evalueres, analyseres og re-designes Udviklingsprocessen er iterativ Målet er ikke at teste om noget virker – målene er konstant forbedring af ideer med henblik på udvikling af daglig praksis i skolen.

9 Projektet skal generalisere
Grundlæggende principper – et bud med inspiration fra DBR (Design Based Research) Projektet skal generalisere Målet er udvikling af GNU koncepter og principper, som er så robuste, at de kan anvendes af andre skoler og uddannelsesinstitutioner. Det er derfor vigtigt: At lave opscaleringsforsøg, hvor forskellige lærere og elever afprøver koncepter og principper Lave så udførlige beskrivelser af de udviklede koncepter, at de kan anvendes af andre Grundigt at dokumentere betydningen af lokale kontekster Reflektere over hvor robust et koncept er, dvs. hvad kan generaliseres

10 Tids og aktivitetsplan i følge ansøgningen
Start Slut 4.A. FASE 1: Kortlægning. 2012-5 4B. FASE 2 forløb 1: Ide- og planlægning (de fire fag planlægger parallelt. 2012-9 4C. FASE 3 forløb 1: Afprøvning og iterativ justering 4BC. FASE 2 og FASE 3 gentages med henblik på udvikling af nye undervisningsforløb i år to. 2013-1 2013-7 4D FASE 4: Generalisering - forankring på en hel skole og bredere kommual implementering. 2013-8 2014-7

11 Tids og aktivitetsplan i følge deltagerønsker:
Start Slut 4.A. FASE 1: Kortlægning ved hjælp af ”rapid prototyping” dvs. pilotprojekt med hurtig afvikling af kortlægning, ide og planlægning, affvikling og evaluering. 2012-5 4B. FASE 2 forløb 1: Ide- og planlægning (de fire fag planlægger parallelt. 2012-9 4C. FASE 3 forløb 1: Afprøvning og iterativ justering 4BC. FASE 2 og FASE 3 gentages med henblik på udvikling af nye undervisningsforløb i år to. 2013-1 2013-7 4D FASE 4: Generalisering - forankring på en hel skole og bredere kommual implementering. 2013-8 2014-7

12 Læs evt mere om DBR: Gynther, Karsten (2011): Design Based Research – en introduktion.