Hvordan styrker vi børns karakterdannelse?

Præsentationer af emnet: "Hvordan styrker vi børns karakterdannelse?"— Præsentationens transcript:

1 Hvordan styrker vi børns karakterdannelse?
Glostrup bibliotek 18. september 2014 Per Schultz Jørgensen

2 Ny dagsorden Skolen har i dag en langt mere omfattende rolle end tidligere Eleverne skal udvikles personligt Modnes og kvalificeres Fordi verden omkring dem er forandret Livsduelighed siger skolereformen Og her har forældre også et stort ansvar For mig handler det om karakterdannelse

3 Hvad er karakter? Robusthed Selvstændighed Modstandskraft Vedholdenhed
Selvkontrol Samvittighedsfuldhed Nysgerrighed Samarbejdsevne

4 Andre udtryk lidt i samme retning
Dannelse Personlighed Selvværd Selvudvikling En indre målestok Karakter handler om det personlige

5 Hvorfor er det vigtigt i dag?
Opbrudssamfundet Individualiseringen Pres på den enkelte Nye kompetencer som at kunne vælge, tage ansvar, forholde sig kritisk Et marked, der aldrig hviler – og appellerer til både forbrug og fantasi Et risikosamfund

6 Et stort pres på børn og unge
De skal leve op til mange forventninger Have et socialt netværk Gode resultater i skolen og præstere De oplever hver dag social konkurrence Og mange udvikler stress – og lavt selvværd Og får egentlige symptomer på dårlig trivsel

7 15 årige, symptomer dagligt

8 De nye familiemønstre Danmark har tre rekorder på familieområdet
Småbørnsmødre på arbejdsmarkedet Børn i daginstitution skilsmisser Familien har den tid, der er til rest Aftalefamilien men familier klarer det forskelligt

9 Forskellig forældrestil
Diana Baumrind, 1966 Struktur nærhed

10 Forældrestil i dag Baumrinds model overført til dansk virkelighed i familier med en 15årig Familien på forkant : 36pct Familien med afslapning: 34 pct. Familien i afmagt og konflikt: 26 pct. Ottosen, M. Heide (2012)15 åriges hverdagsliv og udfordringer. SFI

11 Børns fortrolighed Har du nogen at tale med hvis du har vanskeligheder? 74 pct.: mor og far - og venner(integrerede børn) 9 pct.: mor og far (forældrenes børn) 12 pct.: venner (kammeratgruppens børn) 4 pct.: ingen (de isolerede) HBSC undersøgelsen 2010, 11, 13 og 15årige

12 Skolens rolle Skolen har en enorm betydning – ikke kun fagligt
En skole med normer og værdier, der lægger vægt på Karakterdannelse Trivsel Hvor læring er noget elever selv er involveret i Hvor elever får tilbagemelding på deres måde at lære på

13 Hvad skal opdragelsen? Udvikle en person Med en indre kerne
En relativt stabil selvopfattelse Selvværd Det autonome menneske

14 Skumfidus eksperimentet

15 Walter Mischel, Stanford, USA
Første eksperiment 1970 Børn 4-6 år sidder med en skumfidus på en tallerken Hvis de kan vente et kvarter med at spise får de en til! Og de kæmpede med sagen nogle kunne udsætte og få belønningen

16

17

18

19 Børnene blev fulgt i 20 år Børn der kunne udsætte klarer sig bedst igennem livet Større kompetence Bedre uddannelse Holder sig fri af risikofaktorer selvstændighed Selvkontrol

20 En undersøgelse fra New Zealand
1037 børn født i Dunedin Fulgt til de blev 32 år Graden af selvkontrol i barndommen 3-11 år Forudsiger sundhed, uddannelse, karriere, kriminalitet, misbrug Selvkontrol er en selvstændig faktor Men hvad er selvkontrol?

21 Selvkontrol At kunne tåle en vis frustration uden at bryde sammen
udsætte en belønning Tænke lidt langsigtet Overveje en situation Kunne vælge fra Hvornår skal børn kunne det? Opdragelsen skal hjælpe dem på vej fra de er 3-4 år

22 Hvad er selvstændighed?
Klare opgaver selv Overholde aftaler Være mobil i trafikken osv. Selvstændighed er også noget andet: Eftertænksomhed Nysgerrighed Vedholdenhed selvkontrol

23 Hvad er kernen i selvet? Det jeg er Det jeg ved Dette jeg har

24 Men hvad er ”det jeg er” ? De tilbagevendende selvoplevelser
Troen på at være noget værd Gentagne bekræftelser fra andre Oplevelser af at kunne regulere egne følelser og reaktioner Selvet er dybtliggende mønstre af erfaringer med selvregulering

25 Hvordan styrker man børns karakterdannelse?
Ved at hjælpe børn til at blive bevidste om den Ved at fokusere på processen – mere end resultatet Men hvor ligger processen?

26 Hvordan går man ind i processen?
Drengen der har været i Zoo med sin far Gå over broen Tage del i den, spørge til den, udvikle den: give ny erkendelse Tegningen, matematikopgaven, guitartræningen, kartoffelskrælningen, stileskrivningen,beretningen I processen ligger børns læringskraft

27 Hvad er læringskraft? Læring kommer ikke af sig selv, den skal skabes
Læringskraft er den energi og styrke, der skaber læringen og er dens dynamo Læringskraften styrer læringen Eleven skal inddrages i processen omkring deres egen læring

28 Læring på en sommerlejr
Løkkefondens DrengeAkademi 98 drenge på en 3 ugers sommerskole Faglig indsats, indre motivation og selvregulering Struktur på dagen 7 karaktertræk efter Martin Seligman Selvkontrol, engagement, vedholdenhed, social intelligens, nysgerrighed, taknemmelighed, optimisme Stor faglig fremgang – og ny erkendelse os drengene

29 Drengene fik en Aha-oplevelse
Det har hjulpet på alle mine problemer – det har været noget af det bedste i mit liv (elev) …at de syv karaktertræk virkelig gør noget ved de unge mennesker.. Det tror jeg gør, at de virkelig har været parat til at tage imod.. (lærer) Jeg ved ikke hvad målene er derhjemme, det bliver aldrig forklaret.. Vi snakker aldrig om, hvordan man lærer - derhjemme havde jeg ingen planer og ingen mål (elev) Det, der er forskellen er, at her bliver du ved, altså (elev)

30 Min vurdering Mange børn står meget alene med deres tanker om tilværelsen - og dem selv De er ofte usikre og udvikler lavt selvværd Derfor opleves opbakning så stærkt Oplevelsen af ikke at være alene Og at kunne klare ansvaret Et selv-boost

31 St. Pauls Primary Church School of Camden
De arbejder med perseverance gennem en måned Agnes går i 2. klasse Hun får fat i betydningen og arbejder med det I matematik og på andre områder Indimellem ”snakker jeg med mig selv inde i hovedet ”

32 Hvilke moderne dyder? Personlige dyder Vedholdenhed Selvkontrol
Nysgerrighed Samvittighedsfuldhed Sociale dyder samarbejde Hjælpsomhed Troværdighed Venskab

33 Hvordan styrker vi selvstændighed?
Ved at kræve den af børnene Ved at give dem plads til at være selvstændige Ved at give dem ansvar Ved at inddrage dem i beslutningerne Og ved at gå ind i måden børn fungerer på ind i processen og gøre dem bevidste om den Og være børns støtte undervejs Her sker karakterdannelsen

34 Hvor sker karakterdannelsen?
Der lægges i dag utrolig stor vægt på resultater Vi tester, måler, evaluerer – Men vi lærer i processen og i virksomheden Det er her vi finder nye veje, opdager, afprøver, slider og knokler, får nye erkendelser og bliver klogere på os selv Det er her vi lærer at holde ud

35 Hvad gør vi i skolen? Et trygt miljø Med troværdige relationer
Grundfortællinger omkring værdier Tydelige voksne Børn er inddraget og får ansvar Med forventninger og udfordringer Og et forældresamarbejde, der kan styrke karakterdannelsen i familien og i skolen

36 En fredag eftermiddag - sent
Nikolaj og moderen på vej ud af storcentret Jeg skal bæres….. Der er tre veje… Hun vælger den 3. vej Ansvaret Karakterdannelsen

37 Referencer Frans F. Ørsted Andersen Drengeakademiet
Trivsel, læring og personlig udvikling for drenge på kanten Aarhus Universitet DPU

38 Et par spørgsmål Hvilke moderne dyder er vigtige?
Skal skolen spille en større rolle i børns karakterdannelse? Skal skole og forældre samarbejde mere end de gør – om karakterdannelsen?