Skriftlig Musikteori Musikteori I: Prøve uden hjælpemidler

Præsentationer af emnet: "Skriftlig Musikteori Musikteori I: Prøve uden hjælpemidler"— Præsentationens transcript:

1 Skriftlig Musikteori Musikteori I: Prøve uden hjælpemidler
Musikteori II: Pop-rockarrangement Inspiration til Materiale og Metode Progression Opgaveeksempler

2 Musikteori 1 Varighed: 1 time uden hjælpemidler
Vægtning i skriftlig karakter: 1/3 Akkordlæsning Harmonisk analyse Harmonisering Melodisk analyse Hørelære De faglige delmål ses i Vejledningen s !

3 Opgave 1: Akkordlæsning
Materiale: Johannes Grønager: Nøgle til musikken Earmaster Metoder: Giv jer god tid – læs, skriv og spil  Lav fokuserede afleveringer og påbegynd dem gerne i timen

4 Opgave 5: Hørelære Materiale: www.tartelet.dk Metodik:
Lav progression i opgaver a) Enkle trommegrooves. b) Tilføj keyboard c) Tilføj bas Brug god tid på korrekt ”lodret” opstilling i starten.

5 Opgave 2: Harmonisk analyse
Materiale: Johannes Grønager: Nøgle til musikken Sværhedsgrad: hovedfunktioner, parallelakkorder samt bidominanter, akkordudvidelser (fx S6, tilføjede septimer)  

6 Opgave 4: Melodisk analyse
Materiale: Uffe Englund: Musik. Metoder til analyse. Melodisk analyse af Nicolai Glader

7 Eksempel på indledende forløb
Fælles analyse af ”Dejlig er den himmel blå” Stilisering af opgaver: 1. Taktart, toneart, ambitus (evt. skalafremmede toner) 2. Form/Fraser (incl. længde) 3. Melodiske iagttagelser: - inddeling i mindre motiver - beskrivelse: f.eks. trinvise bevægelser, tonegentagelser, akkordbrydninger, sekvenser etc.. 4. Rytmiske iagttagelser: - anvendte nodeværdier, optakter, lifts, gennemgående rytmiske motiver

8 Forslag til øvelser: ”Se den lille kattekilling” (tonegentagelse, trinvise bevæg., akkordbrydninger og sekvenser) Arbejdsform: Pararbejde i klassen Fælles opsamling ved tavle ”Jeg har fanget mig en myg” (fokus: trinvis bevægelse) Arbejdsform: Indledende pararbejde i timen(nye par). Individuel aflevering Efterfølgende gennemgang af ”saxet” elevbesvarelse ”Marken er mejet” (fokus: akkordbrydninger og sekvenser) Arbejdsform: Individuel arbejde i timen, aflevering færdiggøres hjemme Efterfølgende individuel respons

9 Generel metode ved melodisk analyse:
Lav skabelon til analysen Begynd med analyse af kendte melodier Begynd med analyserne i timerne Lav opgaver med angivne fokuspunkter Lav fælles opsamling og uploadning af elevbesvarelser

10 Opgave 3: Harmonisering
Materiale: Harmoniseringskompendium af Gert Uttenthal med tilhørende øvelser (uddrag fra s. 1-14) Differentierede faglige mål: Alle arbejder med harmonisering med grund-akkorder, parallelakkorder og vekseldominant Harmonisering med bidominanter frivillig

11 Eksempel på indledende forløb
Varighed: 2x3 moduler Klassen deles i to (afhængig af holdstørrelse) Lektielæsning forud i kompendiet Fælles teorigennemgang ved læreren (spil og lyt) Efterfølgende pararbejde ved klaver med øvelser fra kompendiet samt ekstra opgaver med kendte sange

12 Den gode opgavebesvarelse
Opstil mål for den gode besvarelse! Lav f.eks. fælles gennemgang af harmoniserings-muligheder på forskelligt niveau: Eksempel: Crying in the Rain

13 Eksamenstræning Musikteori 1
I 3g indskrives den brugte tid på delopgaver i alle afleveringer I sidste halvår kan timen begyndes med en 5min. øvelse i akkordlæsning, harmonisk analyse eller hørelære

14 Opgave 3: Pop-rock arrangement
Musikteori II Opgave 3: Pop-rock arrangement Varighed: 4 timer med hjælpemidler Vægtning i skriftlig karakter: 2/3

15 Evalueringskriterier for udsættelse af pop-rocksang 2012
Udarbejdet for undervisningsministeriet ved Erik Berg Olsen & Thomas Hammer

16 Opgaveformulering I praksis…
”Der skal laves en udsættelse af følgende sang for en besætning, som udover opgavemelodien skal bestå af mindst tre stemmer (vokale/instrumentale) og rytmegruppe bestående af trommer og bas. Besvarelsen skal indeholde arrangementsteknikker inden for korsvar/modstemme, medstemme og groove. Udsættelsen skal afspejle sangens harmoniske, rytmiske og melodiske struktur. Det er tilladt at foretage ændringer i becifringer og tempo.” I praksis… Alle lærer at arrangere for 3-stemmigt kor, bas og trommer Selvstudier: tilføjelse af guitar, klaver, blæsere etc..

17 3 stemmigt Pop-rockkor Materiale: Johannes Grønager: Groovy
3 stemmigt pop-rockkor (eget materiale)

18 3 stemmigt pop-rockkor Differentierede faglige mål: Alle arbejder med
uh/ah flydestemmer Melodirytme fordobling Korsvar (med direkte rytmisk imitation) Rytmiserede flydestemmer Frivilligt: 3 stemmigt parallelkor (medstemmer) ”selvstændige” korsvar Eksempel: ”Every Breath You Take”

19 Forslag til progression i pop-rockkor
1. uh/ah flydestemmer Træn doven stemmeføring og tonevalg a) Rene treklange b) Udvid med septimakkorder c) Udvid med sus akkorder og 11’ere etc. 2. Melodirytmefordobling a) Melodistykker uden lifts b) Melodistykker med lifts. (Det kan godt betale sig at bruge god tid på at klargøre hvad der forstås ved et lift )

20 Forslag til progression i pop-rockkor
3. Korsvar/Call-response a) Rytmisk imitation af melodistykker uden lifts b) Imitation af melodistykker med lifts c) Imitation af melodistykker med lifts og akkordskift. 4. Blanding af de 3 kortyper Arrangement af hele numre - med fokus på sammenhæng i satsen 5. Rytmiserede flydestemmer og ostinat.

21 Kor øvelser Individuel træning af de forskellige kortyper
Et formled – en kortype Hele sange: Brug mindst 3 forskellige kortyper… Skab sammenhæng i satsen ved at genbruge idéer Fokuseret træning af alle kortyper Eksempel: ”Blue Moon”

22 Det ”gode” korarrangement
Aldrig et helt formled med samme kortype Mindst 3 forskellige kortyper i satsen Sammenhæng i satsen

23 Bas og trommer Teoriøvelse – ikke kunst!
Thomas Hammer: Melodikommenterende Groove Bas og trommer markerer eventuelle strukturelle lifts i melodien

24 Bas og trommer Materiale: Johannes Grønager: Groovy
Thomas Hammer: Groove på et ark Ejvind Dengsø: Bevægelige basfigurer Stiliserede trommer Thomas Hammer: Bas (frivilligt) Thomas Hammer: Trommer (frivilligt)

25 Faglige mål trommer Differentierede faglige mål Alle arbejder med:
Melodikommenterende trommestemmer Fills som optakt til næste formled Mindre periodemarkeringer Afslutning Frivilligt Markering af særlig rytmisk begivenhed

26 Stiliserede trommer Stortromme
Hvis 1-slaget i melodien konsekvent liftes til 4-og, bør stortrommen gøre det samme. Altså stortromme på 4-og, og ingen stortrommeansats på 1 slaget. Hvis 3 slaget i melodien konsekvent liftes til 2-og, bør stortrommen gøre det samme. Altså stortromme på 2-og, og ingen stortrommeansats på 3 slaget. Brug melodianalysen til at afgøre om det er et enkelt- eller totakters mønster. Husk at nye formled altid begynder med et et-slag i stortrommen, også selv om dette ellers liftes i grundrytmen

27 Stiliserede trommer Lilletromme
I grundrytmerne skal lilletrommen spille på 2 og 4 slaget, med mindre men laver halvtempo rytmer (se Groove på et ark). Dette bør kun fraviges ved oplæg til periodeovergange og nye formled. HiHat Ligger oftest på alle 1/8. Man kan variere rytmen med åben Hi-Hat på et offbeat slag i takten. Opgave : Trommeøvelser_Strukturelle lifts

28 Faglige mål bas Differentierede faglige mål Alle arbejder med:
Standardbas med gennemgangstoner Rytmiske variationer af standardbas (melodikommenterende) Bevægelig bas ved samme akkord over flere takter Melodiske og rytmiske markeringer ved formovergange Frivilligt Akkordfremmede toner som gennemgangstoner (udvidet version) Ostinatbaseret bas

29 Indledende melodi- og formanalyse…
Til eleverne: a) Lav forminddeling og indskriv den i noden b) Undersøg de enkelte formled for stukturelle lifts. Hav især fokus på lift af 1-slaget og 3-slaget. Overvej om det er et enkelt- eller totakters mønster c) Undersøg om der er en speciel rytmisk begivenhed, der kan fremhæves i arrangementet d) Arranger løs 

30 Afleveringsopgaverne
Til læreren: Lav sjældent hele arrangementer i afleveringsopgaver Træn specifikke kompetencer Lav etapeafleveringer Lad eleverne arbejde med arrangementet i timerne Diskuter den gode opgave og lav evt. fælles forbedringer Upload arrangementer så man kan hugge og stjæle ideer Syng og spil elevernes arrangementer hvis muligt