TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE LIAM VERBAL OG ORALMOTORISK DYSPRAKSI.

Præsentationer af emnet: "TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE LIAM VERBAL OG ORALMOTORISK DYSPRAKSI."— Præsentationens transcript:

1 TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE LIAM VERBAL OG ORALMOTORISK DYSPRAKSI

2 LIAM 4 år gammel Bor på Nordfyn med storebror, mor og far Går i Børnehuset Sneglehuset Stille / tavst baby og barn Meget non-verbalt kommunikerende Klodset, falder meget Reflux Gråd fører til host med opkasttrækning Diagnosticeret i januar 2016

3 DYSPRAKSI Medfødt motorisk udviklingsforstyrrelse Problemer med at planlægge viljestyrede bevægelser Svært ved at indarbejde automatiseringsprocesser Flere former for dyspraksi; grovmotorisk, finmotorisk, oralmotorisk og verbal Læs evt. mere på dyspraksiforeningens hjemmeside: www.dyspraksi.dk

4 TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE, LIAM Dagpleje: Kommunal ergoterapeut tilknyttet pga. motoriske udfordringer Børnehave: tidlig start pga. verbale udfordringer og kommunikation vha. tegn til tale (2,8) Sprogskole: opstartet september 2016 Flere faggrupper involveret: –Ergoterapeut, fortsat- test af motoriske færdigheder og supervisere oralmotorisk træning –Børnehavepædagog- observere og understøtte igangværende træning –Støttepædagog- træning 1-2 timer tre gange om ugen –Logopæd/tale-høre-lærer- sprogskole 2 gange ugentligt og supervisere træning 1 gang ugentligt –Fysioterapeut- test af motoriske færdigheder

5 TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE, LIAM Daginstitutionen –Dagbog sørger for den almindelige kontakt mellem støttepædagog og forældre –Hvad har de trænet med den pågældende dag –Hvad har Liam oplevet hjemme / i weekenden; som udgangspunkt for samtale –Træning optages jævnligt på video, til brug i hjemmet Sprogskolen –Liams mappe med dagens aktiviteter og hjemmeøvelser kommer frem og tilbage Email –Involvering af alle / relevante fagpersoner Møde –Hver 2. måned afholdes opfølgningsmøde

6 TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE, LIAM Daginstitutionen –Dagbog sørger for den almindelige kontakt mellem støttepædagog og forældre –Hvad har de trænet med den pågældende dag –Hvad har Liam oplevet hjemme / i weekenden; som udgangspunkt for samtale –Træning optages jævnligt på video, til brug i hjemmet Sprogskolen –Liams mappe med dagens aktiviteter og hjemmeøvelser kommer frem og tilbage Email –Involvering af alle / relevante fagpersoner Møde –Hver 2. måned afholdes opfølgningsmøde

7 TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE, LIAM Daginstitutionen –Dagbog sørger for den almindelige kontakt mellem støttepædagog og forældre –Hvad har de trænet med den pågældende dag –Hvad har Liam oplevet hjemme / i weekenden; som udgangspunkt for samtale –Træning optages jævnligt på video, til brug i hjemmet Sprogskolen –Liams mappe med dagens aktiviteter og hjemmeøvelser kommer frem og tilbage Email –Involvering af alle / relevante fagpersoner Møde –Hver 2. måned afholdes opfølgningsmøde Men får vi skrevet i dagbogen? Hvem læser og bruger viden fra dagbogen? Hvordan sikrer vi ensartet træning i institution og hjem? Koordinering af træning fra to forskellige faggrupper Hvem af fagpersonerne har det overordnede ansvar for barnet

8 TVÆRFAGLIGT SAMARBEJDE FORDELE Giver helhedssyn Hvert fagområde bidrager med ”ekspertviden” Fornemmelse af at få bedst mulig hjælp Forældre står ikke alene Barnet kender de forskellige fagpersoner ULEMPER Når alle har ansvaret har ingen ansvaret Indgåede aftaler skal overholdes Svært at sikre informationsdeling med alle Manglende svar fra tværfaglige tests

9 FORUDSÆTNINGER FOR SUCCES Samarbejde mellem institution, hjem og øvrige fagpersoner Forældreinvolvering og -inddragelse Fagpersoner der sætter barnet før eget fags ”ambitioner” Alle fagpersoner skal møde familie og barn Åben og ærlig kommunikation Koordineret indsats, men én primær tovholder i forhold til familien Fokus på familien som helhed

10 KOMMUNIKATION OG SAMARBEJDE ESSENSEN AF DET HELE

11 SPØRGSMÅL? TAK FOR ORDET JENS QVIST JORDHØJ